機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)與分析

付艷斌

摘 要：機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。機(jī)械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等。在機(jī)械制圖教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練聯(lián)系密切，實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從空間思維能力訓(xùn)練、立體截切與相貫實(shí)驗(yàn)、組合體系實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，對(duì)機(jī)械制圖課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 實(shí)踐教學(xué) 思維能力

機(jī)械制圖課程教學(xué)的首要關(guān)鍵，即培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間思維能力。

一、空間思維能力訓(xùn)練

眾所周知，機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度之外，還必須具備良好的空間想象能力。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將會(huì)逐步增大，而其對(duì)空間思維能力的要求也越來(lái)越高。倘若學(xué)生缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)過(guò)程自然事倍功半，效率降低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易滋生出畏懼、厭倦等不良心理。為此，教學(xué)伊始，教師就應(yīng)重視對(duì)學(xué)生空間思維能力的考察，應(yīng)全面、深入、細(xì)致掌握學(xué)生的空間思維水平。在了解學(xué)生空間思維能力之后，采取積極有效的教學(xué)手段加以訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的空間思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師或者動(dòng)手繪制軸測(cè)圖，或者選用掛圖開展教學(xué)工作。事實(shí)上，以上兩種方法相對(duì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而其教學(xué)效果也不夠顯著。筆者認(rèn)為，應(yīng)采用多媒體的“動(dòng)畫演示”手段教學(xué)，格外加強(qiáng)“平面”—“空間”、“立體”—“視圖”之間的相互轉(zhuǎn)換，以形體分析法和線面分析法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)三視圖的認(rèn)識(shí)能力。

二、立體截切與相貫實(shí)驗(yàn)

在認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的機(jī)械部件和熟悉CAD軟件繪制平面圖后，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在立體的截切與相貫實(shí)驗(yàn)上。事實(shí)上，在教授這部分課程內(nèi)容時(shí)，需要作出立體截交線與相貫線投影，而這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生付出了較多的時(shí)間，但最終做出的結(jié)果并不正確，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也受到了打擊。為此，筆者實(shí)施了以下的教學(xué)方法。首先，動(dòng)手制作模型。通過(guò)實(shí)踐制作簡(jiǎn)單的模型并且對(duì)其進(jìn)行“相貫”和“截切”，一方面，提升了課堂的趣味性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；另一方面，由于模型是學(xué)生親自制作的，因而其課堂參與熱情很高，同時(shí)加深了對(duì)一般立體截交線和相貫線的認(rèn)識(shí)。其次，上機(jī)實(shí)踐。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，需要重視學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，以計(jì)算機(jī)的三維實(shí)體來(lái)建立模型，并通過(guò)截切、相貫來(lái)得到二維的視圖。拓展教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)建模的操作機(jī)會(huì)，并使其學(xué)會(huì)從中獲取二維視圖。

三、組合體系實(shí)驗(yàn)

機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視組合體系實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。就機(jī)械制圖教學(xué)而言，組合體系實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)兩大部分。首先，組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程，尤其是工科類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立繪制機(jī)械草圖的能力。組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己缅憻拰W(xué)生的繪圖能力。一般而言，組合體木模測(cè)繪實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的多功能畫室進(jìn)行。教學(xué)中，可通過(guò)任務(wù)分配及小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)組合體木模進(jìn)行三視圖的繪制。繪圖需要嚴(yán)謹(jǐn)，尺寸標(biāo)注不僅是繪圖的重要組成部分，同時(shí)是考量學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)繪圖精神的重要環(huán)節(jié)。正確的尺寸標(biāo)準(zhǔn)，可有效訓(xùn)練學(xué)生的繪圖思路、步驟及方法。其次，組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)。組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)，顧名思義即給定一個(gè)或者幾個(gè)視圖，之后通過(guò)計(jì)算機(jī)建模，從而得到所需要的多種組合體。組合體構(gòu)型實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的計(jì)算機(jī)圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展。構(gòu)型過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)善于整合學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，積極開動(dòng)腦筋，構(gòu)建出多樣化的組合體。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育要求教師明確教學(xué)的主體關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目的的設(shè)定到每一次課程的進(jìn)行，教師都應(yīng)圍繞學(xué)生為中心。而對(duì)于學(xué)生的考核，則可實(shí)施階段性的“模塊化”考核方式。教學(xué)完一個(gè)模塊，可組織學(xué)生參與一次模塊化考試，其成績(jī)記入總評(píng)成績(jī)。除了考試之外，也可以采取答辯和大作業(yè)的形式，來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自芹，韓忠義，張向紅.以應(yīng)用為基礎(chǔ)的機(jī)械制圖課程改革探討[J].才智，2014（27）.

[2]李自芹.機(jī)械制圖課程教學(xué)方法改革探究[J].才智，2013（25）.

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）