初中歷史探究性學習的實踐與反思

星玉萍

【摘要】初中歷史教學承擔著向學生傳播中國歷史文化的重任，在學生綜合素質的發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著新課程改革的實施，初中歷史教師只有在教學實踐中采用探究性學習模式，才能高效的完成教學目標，從而實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的提升。本文將就初中歷史探究性學習模式的實踐策略進行分析，并闡述對初中歷史探究學習的反思。

【關鍵詞】探究性學習；實踐；反思

前言

為了是縣學生綜合素質的良好發(fā)展，新課程改革對于教學活動提出了更加嚴格的要求。因此，教師只有不斷對教學模式以及教學方法進行創(chuàng)新探索，才能有效的引導學生積極自主的參與到學習活動中。目前，探究性學習模式在各個學科的教學中都到了廣泛的應用，初中歷史教學也不例外。但不可否認的是，探究性學習模式仍然存在一些瑕疵。因此，只有不斷探究性學習模式進行完善，才能使這種教學模式發(fā)揮出和更大的作用。

一、初中歷史教學中探究性學習的實踐探索

1.進行科學的教學設計，充分激發(fā)學生的探索意識。在初中階段，學生的人生觀、世界觀已經初具雛形，這一時期，學生擁有旺盛的好奇心以及求知欲，針對這一點，教師在進行初中歷史教學時，可以通過自身的適當引導，激發(fā)學生對歷史學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生呢過的自主學習意識[1]。想要將學生的注意力集中在歷史教學活動中，就要求教師進行科學的歷史教學設計，通過多種教學方式的綜合運用使學生對歷史知識產生好奇，充分激發(fā)學生的探索意識，推動學生積極自主的開展學習活動，積極的發(fā)表自身對于歷史的觀點。例如，在“大一統(tǒng)的秦漢帝國”教學中，教師可以讓學生以分組對抗的形式對秦始皇究竟是暴君還是千古一帝進行辯論，在辯論過程中讓學生思考秦始皇功績有哪些，暴行有哪些，他對中國歷史的發(fā)展有什么影響。通過這樣的形式，學生可以親身參與到探究學習中，加深歷史知識的掌握程度。

2.在教師與學生之間構建良好的溝通交流。在探究性教學實踐中，教師可以對教學方式進行創(chuàng)新探索，使學生對于歷史具備一個清晰直觀的了解。例如，將多媒體信息技術與教學活動結合起來，教師能夠將歷史故事以視頻、圖片等更加形象的方式展現(xiàn)給學生。通過這樣創(chuàng)設生動的情境的方式，既能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生對于歷史內容的印象更加深刻，達到提升教學效率的目的。但是，對于探究性教學而言，加強學生對歷史知識的了解固然重要，引導學生們針對歷史積極的發(fā)表自己的見解、逐漸形成自己的歷史觀則更加重要。

3.開展歷史探究性實踐活動。在初中歷史探究性教學中，教師可以組織學生通過開展實踐活動的方式進行歷史學習。借助這種方式，可以讓學生在實踐活動中加強自身對歷史知識的理解和掌握。在教學過程中，教師要對教學進程具備一個清晰的把握，在適當?shù)臅r機一如實踐活動，使教學內容更加豐富充實。

二、對歷史探究性學習的反思

1.把握探究性學習與接受性學習之間的平衡。作為一種新型的教學模式，探究性學習雖然能夠有效的提升初中歷史教學的質量和效率，但是教師卻不能在探究式學習過程中將傳統(tǒng)的教學方式完全剔除[2]。只要能夠掌握好二者之間的平衡，就能使這兩者相互補充、促進，取得更好的教學效果。歷史教學活動需要在文本教材以及歷史素材的支撐下才能完成，畢竟學生無法憑空通過想象進行學習活動。因此，接受性學習在歷史教學實踐中是必不可少的。而探究性學習是在傳統(tǒng)教學的基礎上，強調了學生的主觀能動性，促進學生通過自主探究開展學習活動。其中，前者使學生獲得歷史知識，后者則加強了學生對于歷史知識的理解掌握。探究性學習和接受性學習是不可分割的。因此，教師在教學實踐中，要充分發(fā)揮自身的引導作用，把握這兩者之間的平衡，是初中歷史教學的效率得到更好的提升。

2.運用靈活多變的方式開展探究性學習活動。在初中歷史教學實踐中采用探究性學習模式的目的就是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力以及探索創(chuàng)新意識，因此，雖然它擁有一套完整的學習模式，但是若是不能靈活變通的對其進行運用，就完全無法發(fā)揮出探究性學習模式的真正作用。歷史探究性學習強調了對學生思考能力以及觀察能力的培養(yǎng)，目的是為了充分激發(fā)學生的物理學習動力。因此，來探究性學習方式對于教師的教學能力要求更高，教師要以培養(yǎng)學生的歷史學習興趣為出發(fā)點，不斷對教學方式進行創(chuàng)新探索，充分發(fā)揮出探索性學習模式的優(yōu)勢，才能有效的提

升教學了效率[3]。

3.提升教育資源的利用效率。在初中歷史探索性教學實踐中，教師不僅要充分的利用教學資源，還要合理的利用校外的教育資源幫助學生進行歷史學習。針對這一點，教師可以通過互聯(lián)網的檢索功能搜集一些與歷史有關的素材添加到教學內容里，促進教學效果的提升，統(tǒng)帥是，教師也要鼓勵學生多去歷史博物館或是圖書館，通過獨立自主的學習，不斷提升自身的歷史素養(yǎng)。

結語

綜上所述，歷史作為初中教育體系中的重要科目，對于學生的愛國意識培養(yǎng)有著重要意義。探究式學習模式在初中歷史教學中的應用能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新探索能力。但是，我們要意識到，只有不斷彌補探究式學習中存在的不足，才能是初中歷史教學效率實現(xiàn)長久的提升。

【參考文獻】

[1]宋寶紅.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].中國校外教育，2016，S2：76

[2]哈煒.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].學周刊，2014，26：75

[3]于濤.關于初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].讀與寫（教育教學刊），2015，11：150