推進(jìn)一體化教學(xué)改革，培養(yǎng)工匠型技能人才

張文浩

摘 要：目前技工院校的生源結(jié)構(gòu)以初中畢業(yè)生為主，高中畢業(yè)的學(xué)生相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較薄弱，且對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。為了更好地解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，采用一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文以筆者學(xué)院電氣工程系為例，通過(guò)推進(jìn)一體化教學(xué)改革、編寫(xiě)一體化校本教材、加強(qiáng)一體化教學(xué)硬件建設(shè)等措施，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 技工院校 技能人才

一、當(dāng)前技工院校教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

1.師資力量上存在的不足

目前，筆者學(xué)院的專業(yè)教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后即來(lái)校學(xué)校參加工作，雖然在專業(yè)理論知識(shí)方面掌握較好，但由于沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力比較薄弱。在教學(xué)過(guò)程中不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)技能水平的提高也存在困難。

2.教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題

現(xiàn)在教學(xué)用的教材雖然幾經(jīng)改版，在原來(lái)的基礎(chǔ)上做出了部分修改，增加了部分圖片，便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是知識(shí)依然相對(duì)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。為此，應(yīng)該根據(jù)電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出既符合現(xiàn)代企業(yè)需求，又能適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的校本教材。

3.實(shí)習(xí)材料、實(shí)習(xí)工位存在不足

學(xué)生在操作技能的訓(xùn)練中要消耗大量的實(shí)習(xí)材料，目前教學(xué)用的實(shí)習(xí)材料數(shù)量明顯不足。由于班級(jí)人數(shù)較多，比如電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練這門(mén)課程，要幾個(gè)學(xué)生共用一塊配電板，輪流進(jìn)行操作。當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，其他學(xué)生只能安排進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。維修電工技能訓(xùn)練也是如此，多個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)課，實(shí)習(xí)工位不足。

二、推行一體化教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)階段，技工教育經(jīng)歷了從規(guī)模發(fā)展到走向內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵發(fā)展的核心是推行一體化教學(xué)改革培養(yǎng)工匠型技能人才。要在專業(yè)的設(shè)置上、校本課程開(kāi)發(fā)上、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新上，下大力氣進(jìn)行改革，其中師資力量建設(shè)是改革的關(guān)鍵，改革必須構(gòu)建適合技工教育工匠型技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，所以必須打破當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，凸顯個(gè)性與特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和變革教學(xué)方法，通過(guò)建構(gòu)適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，對(duì)技工教育改革與發(fā)展至關(guān)重要。

電氣工程系一體化教學(xué)改革實(shí)施了以下五項(xiàng)措施。

1.根據(jù)“十三五”專業(yè)規(guī)劃調(diào)整專業(yè)設(shè)置

筆者院系認(rèn)真研究人社部新增的專業(yè)目錄及專業(yè)方向，結(jié)合淄博市“十三五”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)發(fā)展方向，對(duì)接新時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在前期專業(yè)建設(shè)論證的基礎(chǔ)上組織骨干教師對(duì)院系的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行再次論證，通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)、同類(lèi)院校調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，確定專業(yè)設(shè)置如下：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)四個(gè)專業(yè)，并就本專業(yè)社會(huì)發(fā)展背景、行業(yè)發(fā)展背景、人才需求背景、開(kāi)設(shè)本專業(yè)的可行性、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)思路、主要內(nèi)容、保障措施等進(jìn)行了修訂，確保專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理。

2.建立一體化教學(xué)模式，采取過(guò)程考核方式

筆者院系積極進(jìn)行一體化教學(xué)改革，改變?cè)袃芍芾碚搩芍軐?shí)習(xí)交替進(jìn)行的教學(xué)模式，改為現(xiàn)有的一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)合而為一。通過(guò)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每周一個(gè)實(shí)習(xí)課題，并把實(shí)習(xí)課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，每節(jié)課具體學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)，進(jìn)行什么實(shí)習(xí)操作，都非常的明確。對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)講解、多媒體課件的展示、同學(xué)們的分組討論來(lái)解決，有條件的可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于實(shí)習(xí)操作的學(xué)習(xí)，教師首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后進(jìn)行操作。每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作進(jìn)行考核，每周匯總一次，得出學(xué)生一周考核總分。教師認(rèn)真填寫(xiě)每個(gè)學(xué)生課題完成情況以及實(shí)訓(xùn)日志，通過(guò)這樣的過(guò)程考核方式，真正把理論與實(shí)習(xí)教學(xué)融合到一起。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重一體化教師考核

作為合格的一體化教師， 不僅要有深厚的理論功底， 較強(qiáng)的教學(xué)能力， 還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者院系制訂了詳細(xì)的師資培訓(xùn)計(jì)劃。2016年邀請(qǐng)西門(mén)子教育合作項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展呂經(jīng)理做了“西門(mén)子S7-1500的應(yīng)用”的講座；邀請(qǐng)了江蘇省鹽城技師學(xué)院惠教授做了“中國(guó)夢(mèng)·大國(guó)工匠”的專題講座；邀請(qǐng)?zhí)旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)雷教授做了“世界技能大賽引導(dǎo)教學(xué)改革”的專題講座。不僅請(qǐng)專家來(lái)對(duì)全體專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且選派學(xué)院的骨干教師到同類(lèi)院校進(jìn)行培訓(xùn)。除此以外利用暑假時(shí)間或者學(xué)生工學(xué)結(jié)合時(shí)間，教師與學(xué)生一起來(lái)到企業(yè)，與學(xué)生和工人師傅們?cè)谄髽I(yè)同吃同住同工作。通過(guò)這樣的方式，使老師們迅速了解企業(yè)的實(shí)際情況，找出學(xué)校技能教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的差別，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)差別，學(xué)生畢業(yè)后可以迅速地適應(yīng)工作崗位要求。根據(jù)學(xué)院《“一體化”教師評(píng)選辦法（試行）》和《專業(yè)帶頭人評(píng)選辦法（試行）》規(guī)定，對(duì)一體化教師進(jìn)行嚴(yán)格考核。

4.組織編寫(xiě)一體化校本教材和精品課程

為推行“一體化教學(xué)”改革，近年來(lái)筆者院系組織編寫(xiě)高級(jí)工“一體化”課程培訓(xùn)校本教材：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》1本、《電機(jī)與變壓器》1本、《PLC原理及應(yīng)用》1本、《變頻器技術(shù)應(yīng)用》1本、《自動(dòng)控制技術(shù)》1本。編寫(xiě)技師“一體化”課程培訓(xùn)校本教材《單片機(jī)原理及應(yīng)用》1本、《機(jī)床電氣維修》1本。開(kāi)發(fā)專業(yè)精品課程：電子技術(shù)基礎(chǔ)精品課程5個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，可編程控制器及應(yīng)用精品課程6個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

5.加強(qiáng)一體化教學(xué)硬件實(shí)施的建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)習(xí)設(shè)備不足的情況下，院系教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如王老師帶領(lǐng)學(xué)生自制了電氣裝置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不僅節(jié)約了實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，而且解決了維修電工技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。又如孫老師與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)了手機(jī)APP在電力拖動(dòng)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)手機(jī)設(shè)置故障點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生排除故障的能力。

三、電氣工程系一體化教學(xué)改革的成績(jī)

通過(guò)一體化教學(xué)改革，提高了教師的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生技能操作的發(fā)展和提高，為培養(yǎng)大賽選手打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年筆者學(xué)院的學(xué)生在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，任洪鑫和宋念琛同學(xué)在電氣裝置項(xiàng)目榮獲一等獎(jiǎng)；孔德龍和劉金锏同學(xué)在電子技術(shù)項(xiàng)目榮獲一等獎(jiǎng)；機(jī)電一體化項(xiàng)目的丁志強(qiáng)、張澤棟等四名同學(xué)，電子技術(shù)項(xiàng)目的麻懷波同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)；任洪鑫同學(xué)在隨后的全國(guó)選拔賽中獲得電氣裝置項(xiàng)目第四名，成功晉級(jí)第44屆世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，創(chuàng)造了我省在該項(xiàng)目的最好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院全國(guó)大賽成績(jī)歷史性突破。目前任洪鑫同學(xué)已經(jīng)順利通過(guò)十進(jìn)五選拔，向阿布扎比世界技能大賽發(fā)起沖刺。同年學(xué)院被確定為第44屆世界技能大賽中國(guó)電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地。

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)“工匠精神”，筆者學(xué)院技能大師孫老師，勤于鉆研業(yè)務(wù)，激發(fā)學(xué)生技能創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生制作了電動(dòng)空氣車(chē)、蘑菇燈、算數(shù)軸等，并利用先進(jìn)的3D打印技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自制了交通信號(hào)燈、六足蜘蛛機(jī)器人、仿生眼、仿生植物臺(tái)燈、空氣動(dòng)力小車(chē)、三色編舞、書(shū)寫(xiě)時(shí)鐘、油田抽油機(jī)、機(jī)械臂等作品，特別是跳舞機(jī)器人——沖上巔峰，在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽學(xué)院承辦的“電氣裝置”和“電子技術(shù)”兩個(gè)項(xiàng)目開(kāi)幕式上進(jìn)行了精彩的演出，受到了省市領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）