高校團組織在90后大學生中開展主題教育的創(chuàng)新

史延鵬

摘要：輔導員、學生、主題教育活動三者形成了高等院校思想政治教育的三角關系，作為教育者的輔導員與被教育者的90后學生在對事物的認知、價值觀等方面存在著差異，使得教育意味濃重的主題教育活動不受歡迎。本文通過分析原因，剖析90后大學生的內在價值取向，解析主題教育活動的設計原則，從而試圖破題。

關鍵詞：主體間性；支點作用；90后大學生

團中央在《關于在全團開展以學習實踐“三個代表”重要思想為主要內容的增強共青團意識主題教育活動的意見》（中青發(fā)[2005]26 號）中曾一針見血地指出在團員中開展主題教育活動的必要性和重要性，同時也指出了目前開展主題教育存在的基本問題：“從總體上看，當前團的基層組織是有戰(zhàn)斗力的，廣大團員也在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮了生力軍和突擊隊的作用。但是，少數基層團組織軟弱癱瘓，部分團員組織觀念淡薄、模范作用不突出等問題依然存在。在全團開展教育活動，使廣大團員牢固樹立共產主義遠大理想，堅定走中國特色社會主義道路的信念，不斷增強榮譽感、歸屬感、責任感；切實解決基層組織建設中存在的突出問題，擴大組織覆蓋，完善組織體系，健全工作機制，是共青團適應新形勢、開創(chuàng)新局面的必然要求和重要保證。”而在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，更是明確了高校團組織在大學生思想政治教育中的作用，本文通過對于90后大學生的新特點分析，結合高校團組織在大學生思想政治教育過程中的問題力圖提出解決的方案。

一、目前主題教育活動存在的問題

隨著我國經濟環(huán)境、政治環(huán)境等客觀外在的環(huán)境變化，經濟基礎的改變在上層建筑、意識形態(tài)上的體現(xiàn)日益凸顯。盡管，大學生思想政治教育的方式、方法隨著我們所處的社會環(huán)境的改變，進行了必要的調整、改進。但是，大學生中出現(xiàn)的極端事件呈逐年上升的態(tài)勢。但從數據上顯示，針對大學生的思想政治教育不是減少了而是增多了。這表明了，我們目前的思想政治教育工作中仍存在著薄弱環(huán)節(jié)，尤其是其主要載體的主題教育活動仍有不足，這些不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、開展思想政治教育主題活動的方法、手段創(chuàng)新不足

思想政治教育主題活動主要是指以某些特定的思想為核心，由特定的教師指導下，有學生參與的教育活動，其目的是把道德修養(yǎng)、素質提高等效果加入到活動過程中，讓學生在參與活動的過程中得到自身素質的提升。這里面就存著在，教育者（一般是輔導員）、被教育者（主要是學生）和作為主體間性溝通橋梁的主題教育活動三個方面。從教育者的角度來講，現(xiàn)在專職一線輔導員群體，主要集中在80后大學生，兼職輔導員以70后為主。在設計主題活動時，仍然是以自身所受教育的模式為主，創(chuàng)新不足。同時，教育者與被教育者“代溝”的加深，使得兩者之間的距離從空間、時間上均有拉大的跡象。

作為主體間性溝通橋梁的主題教育活動不能很好地溝通教育者和被教育者。作為教育的支點，主題教育的主題過于鮮明，與教育者更貼近，諸如，“我來講黨課”、“xx理論學習”等。此類教育主題過于嚴肅、過于權威性，學生不主動參加，即使勉強參加教育效果也不理想。而在主題活動的組織過程中，座談會、學習會等形式上具有壓迫感、內容上與學生的接受底線有距離感。

2、對被教育者的現(xiàn)狀把握不夠細化

以上所說的兩個問題，根源在于對本教育者的了解不夠深入。沒有真正的把握被教育者90后大學生的真實想法。90后大學生與70后、80后大學生的生活經歷截然不同，自身的特點也截然不同。以往能夠奏效的“灌輸式”、“說教式”主題教育活動已難以適用90后大學生的特點，學生不接受，也起不到實際效果。

根據力學的原理，支點離被作用物越遠，要想撬動被作用物，所用的力越大，效果越不明顯。要想撬動90后大學生，參與社會主義文化大繁榮大發(fā)展，共建社會主義核心價值觀，就要首先研究、分析90后大學生的特點。

二、90后“被教育者”的價值維度

作為我們的教育接受者，90后大學生的思想觀念、價值取向維度不同于以往大學生。他們比80后、70后接受了更海量的信息，這就決定了他們對事務的看法，不再是盲目地接受或否定，獨立判斷意識更強，更會“講道理”；而90年代、本世紀前十年的生活經歷，激烈的社會競爭、叢林法則、金錢至上等，讓90后大學生更早地考慮自己的成長和發(fā)展，思想更趨于實際，務實色彩更濃，首先考慮的是對我有什么好處，在價值標準上更注重功利性；而同時，作為獨生子女，在學習生活、參與實踐、社會交往中常表現(xiàn)出“以自我為中心”，個人英雄主義成為主流，集體主義成為了新的、要打倒的權威。

90后大學生是個性鮮明的一代，他們張揚個性，崇尚自由，“我的青春我做主”；期望被尊重，希望由尊卑意味濃的“師生關系”轉變?yōu)槠降纫馕稄姷摹芭笥殃P系”，希望成為獨立的個性主體；但與此同時，在生活上依賴于家長，很多情況都是“有事，父母服其勞；有酒食，我先饌”。 出現(xiàn)了鮮明的思想、認識層面的獨立理性與心理、生活層的依賴感性并存的兩面性。但從數據統(tǒng)計上看，盡管在90后大學生中出現(xiàn)了少女援交等情況，90后大學生思想上也普遍追求進步。并沒有出現(xiàn)“垮掉的一代”這樣不堪的情況。

90后大學生是早熟的一代，同時又是尚未完全成熟的一代。他們既熱情關注社會的改革，又缺乏承受社會變革的心理素質；既大膽審視社會各種現(xiàn)象，又不嚴格地去塑造自我；涉世不深，又相對敏感；追求理想，又相對遠離現(xiàn)實。他們在價值觀取向方面有時帶有盲目性，喜歡的不一定是真正需要的，需要的也不一定是真正喜歡的。有些學生喜歡沒日沒夜地上網、玩游戲，無節(jié)制地上網、玩游戲當然不是他們真正需要的；看一些好的書籍、聽一些好的講座是大學生需要的，但有些人偏偏不喜歡?？梢哉f，主動選擇以娛樂、競技為目的的文體活動，被動選擇以引導、灌輸為目的的思想教育活動。因此，根據90后大學生的特點，改進我們的主題活動設計、實踐，貼近學生將是今后思想政治教育主題活動的一貫特點。

三、主題活動設計創(chuàng)新的原則

根據主題教育活動的參與三方的不同的特點，作為主題教育活動的設計者和實踐者，我們應該遵守一下幾點原則：

1、主動貼近學生原則

思想政治教育的最終目的是教育學生，培養(yǎng)學生成才。更應該要求教育者主動放下身段、放低姿態(tài)，主動改“師生關系”為“朋友關系”；要求教育者主動學習，提高自身的素質和政治敏感度、判斷力。

2、反思原則

在積極主動地基礎上，反思我們以往主題活動設計中存在的問題，在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新的原則

此原則是最后的原則。以往的經驗均表明思想政治教育工作者是經過考驗優(yōu)秀的隊伍，是能夠打硬仗、打贏仗的隊伍。只要改變自身的主觀認識，隨之就能用實際行動改變世界。因此，以與時俱進的原則，堅持育人為本、自我教育的特點，在實踐中創(chuàng)新載體，以大學生更樂意接受的形式，比如：職業(yè)規(guī)劃為載體，把思想政治教育的大原則細化為志愿服務話感恩、職業(yè)規(guī)劃促素質等細分載體中，通過素質的提高，達到思想政治教育的目的。做到到學生中去，哪里有學生就到哪里。在新媒體時代，我們要學會用現(xiàn)代傳媒解決問題，在學生集中的網絡上開展活動。通過QQ、微博、飛信等系統(tǒng)及時發(fā)布相應信息，積極介入學生博客、播客、人人網等網絡空間等，運用現(xiàn)代傳媒手段建設大學生的現(xiàn)實和虛擬雙重精神家園，拓展大學生思想政治教育途徑。

我們用更科學理性的原則，研究大學生思想政治教育開展的新路徑；用更嚴格的過程控制評價體系，保證我們的主題活動設計貼近90后大學生的特點，從而給學生提供更有個性、認同感強，具有持久生命力的主題教育活動。把教育的支點挪向被教育者，用更科學、高效的方式撬動思想政治教育的大業(yè)。

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