城鎮(zhèn)化進程中杭州市少年兒童語言生活調(diào)查及思考

石艷華

摘 要：本文以杭州市本地和外地少年兒童的語言生活為調(diào)研內(nèi)容，通過分析他們的語碼使用、語言習得和語言態(tài)度等情況，提出在城鎮(zhèn)化進程中促進城市少年兒童語言能力發(fā)展的策略。一是提高校園語言規(guī)范程度，為少兒學習普通話創(chuàng)造條件；二是加強方言資源庫建設(shè)，處理好保護和傳承的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：少年兒童 語言生活 語言生態(tài)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)邁入了新的階段。截至2015年底，我國城鎮(zhèn)化率達到了56.1%，城鎮(zhèn)常住人口達到了7.7億。城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進使得越來越多的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，成為城市里的常住人口和自由流動人口。根據(jù)《杭州地區(qū)2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報》，截至2010年11月1日，杭州地區(qū)常住人口為870.04萬人，外流入人口為235.44萬人。在常住人口中，0～14周歲人口為99.11萬人，占11.39%。按此比例類推，外流入人口中0～14周歲的人口有26.8萬左右。截至2015年末，杭州市常住人口超過了900萬，0～14歲人口只會有增無減。

城鎮(zhèn)化的快速推進在促進城市空間不斷擴大、經(jīng)濟總量不斷提升的同時，也產(chǎn)生了一些問題。城市居民多樣化使得社會關(guān)系更加復雜，語言生活問題也較為突出。本文以杭州市本地少年兒童和外來少年兒童為例，以就讀小學高年級和初中的少年兒童為調(diào)研對象，通過考察他們的語言生活，探究杭州市少年兒童語言能力發(fā)展的策略。

一、研究方法和研究內(nèi)容

在研究方法上，我們采用以問卷調(diào)查為主、訪談為輔的方式。從2014年10月份開始至2014年12月結(jié)束，歷時約3個月，考察了杭州市主城區(qū)和郊區(qū)少年兒童的語言生活狀況。其中，對本地少年兒童共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷314份；對外來少年兒童共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷320份。調(diào)查內(nèi)容圍繞“語言使用”和“語言態(tài)度”展開，問卷由三部分組成，一共設(shè)計了47個問題，有封閉式問題，包括單項選擇題和多項選擇題，被試者只需在給定范圍內(nèi)作出選擇；也有開放性問答題，被試者可以基于自己的理解作答。問卷第一部分是對調(diào)查對象個人背景的了解，如性別、年齡、出生地、父母親籍貫、父母親職業(yè)、父母親文化程度等。第二部分了解調(diào)查對象的語言能力，了解調(diào)查對象在家庭、學校、公共場合、與鄰居及家人交流、與陌生人交流等不同場合使用語言的情況，以及了解調(diào)查對象使用普通話、杭州話或家鄉(xiāng)話的意愿和態(tài)度。第三部分了解調(diào)查對象對普通話、杭州話或家鄉(xiāng)話的認同情況。訪談法主要用于語言能力測試，評估少年兒童的普通話水平。

二、杭州市少年兒童語言生活現(xiàn)狀分析

（一）杭州市少年兒童語碼使用情況分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，普通話已經(jīng)成為杭州市少年兒童在不同交際場合的首選語碼。不管是本地少年兒童還是外來少年兒童，他們使用普通話的比率呈現(xiàn)出相同趨勢，從高到低依次為學校、其他公共場合和家庭。本外地少年兒童在學校使用普通話的比率相差無幾，高達99.4%以上，接近100%。在其他公共場合，他們使用普通話的比率也超出了90%，相比較而言，外來少年兒童比本地少年兒童使用的比率要高。在比較私密的場合——家庭，本地和外地少年兒童使用普通話的比率基本相同，分別高達87.6%和87.5%。

在面對老師、同學、杭州人、其他地方人和家庭成員等不同交際對象時，本地和外地少年兒童語碼使用情況大不相同。他們在學校同老師交談時都是使用普通話，在和同學交談時基本使用普通話，偶爾使用家鄉(xiāng)方言。這跟學校對學生的語言要求和語言環(huán)境有關(guān)，普通話已基本成為課堂語言和校園交際語言。本地少年兒童有的會說杭州話，他們相互之間有時會用杭州話交流。與杭州市主城區(qū)相比較，臨安、富陽、蕭山等區(qū)域的少年兒童說方言的比例略高。外來少年兒童中有的來自同一個家鄉(xiāng)，相互之間會講一點家鄉(xiāng)話。有的來自東北，東北話也會在同學之間使用。因為東北話的語音接近普通話，而且近年來東北文化得到了較好的推廣，東北話相比其他方言易于聽懂、樂于接受。

在其他公共場合，本地和外地少年兒童使用語碼的差別較大。本地少年兒童面對杭州人或者其他地方人時，有80%的人選擇使用普通話交際，15%的人選擇使用杭州話交際，有少數(shù)人使用普通話或杭州話兩種語碼交際。從地域分布來看，杭州市郊區(qū)和郊縣說方言的少年兒童比主城區(qū)的比率高。外來少年兒童面對杭州人或者其他地方人時，有96%以上的人選擇使用普通話跟他們交談，很少人用家鄉(xiāng)話跟他們交流，杭州話幾乎不用。

在家庭中，本地和外地少年兒童選擇使用語碼的情況非常相似，隨著交際對象不同而表現(xiàn)出不同的情況。本地少年兒童使用杭州話最多的情境是“和爺爺奶奶交談”“和姥姥姥爺交談”，有25%，其次是“和父母交談”，有12.1%。類似地，外來少年兒童使用家鄉(xiāng)話最多的情境也是“和爺爺奶奶交談”“和姥姥姥爺交談”，有25.1%，其次是“和父母交談”，有12.5%。出現(xiàn)這種情況主要是因為祖輩或者父輩對普通話的掌握情況影響了少年兒童對語碼的選擇，有的祖輩們不太會說普通話，有的父輩們普通話說得也不標準，這樣就使得少年兒童只能說家鄉(xiāng)的方言。不過，總體來看，杭州市少年兒童在家庭中的普通話使用比率遠遠高過方言的使用比率，普通話已經(jīng)取代方言成為家庭交際語碼的首選。

（二）杭州市少年兒童語言習得情況分析

由上文分析數(shù)據(jù)可以看出，普通話已經(jīng)成為杭州市少年兒童的首選語碼，成為他們在校園、公共場合和家庭中的日常用語。形成杭州市少年兒童現(xiàn)今的語言使用狀態(tài)，應(yīng)該歸功于普通話的推廣和普及，因為他們中的大多數(shù)人從小習得的就是普通話，而非家鄉(xiāng)的方言。具體信息見表2。

從表2可以看出，80.6%的本地少年兒童從小習得普通話，只有19.4%的人最早習得的是杭州話和其他方言。外來少年兒童中有70.1%的人最早學會說的話是普通話，只有28.1%的人最早學會說的話是家鄉(xiāng)話。從最后語碼掌握情況來看，普通話是杭州市少年兒童“說得最好的話”，僅6.4%的本地少年兒童認為說得最好的語碼是杭州話或者外地方言。

項目組還對杭州市少年兒童語言習得意愿進行了調(diào)研。在“你最希望提高的語言能力”這一項目的調(diào)查中，本地少年兒童中54.8%的人最希望提高普通話的表達能力，38.9%的人最希望提高杭州話的表達能力，還有6.3%的人最希望提高英語等其他語言能力。外來少年兒童中28.1%的人最希望提高說普通話的能力，47.5%的人最希望提高說家鄉(xiāng)話的能力，11.25%的人最希望提高說杭州話的能力。少年兒童的語言習得意愿不可避免地受到父母親語言態(tài)度的影響。項目組通過分析本地居民語言態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大部分家長希望子女把普通話說得標準地道，同時也希望孩子能夠說好家鄉(xiāng)話，繼承這一源遠流長的語言變體。

（三）杭州市少年兒童語言態(tài)度分析

語言態(tài)度是指人們對語言使用價值的看法，它直接影響人們的語言行為和語言習慣，對語言使用起著支配性的作用。

調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，本外地少年兒童都認為普通話比方言好聽、有用，從小就開始使用，交流起來方便，對普通話的認同度高，這也正是杭州市少年兒童喜歡說和喜歡聽普通話的主要原因。本外地少年兒童都認為自己的家鄉(xiāng)話表達起來親切自然，有群體認同感，這是他們希望說好家鄉(xiāng)話的主要原因。而大部分外來少年兒童使用杭州話的原因則是為了盡快融入這個城市，在這個城市找到身份認同感。

三、杭州市少年兒童語言能力發(fā)展策略思考

（一）提高校園語言規(guī)范程度，為少兒學習普通話創(chuàng)造條件

國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012～2020年）把提高國家通用語言文字普及程度作為主要任務(wù)。到2015年，普通話在城市基本普及，在農(nóng)村以教師、學生和青壯年勞動力為重點基本普及。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，杭州地區(qū)普通話普及程度達到了國家語委和省語委預定的目標，而且杭州市主城區(qū)普通話的普及程度已經(jīng)很高，普通話已經(jīng)成為公共場合的交際語言。在新的語言生活狀況下，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進程中，語言文字工作的工作目標是否需要作出調(diào)整，為少年兒童營造更好的學習普通話和使用普通話的環(huán)境。

通過分析杭州市少年兒童語言習得途徑調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示100%的少年兒童主要是通過學校習得普通話。其中，98%以上的調(diào)查對象都接受過學前教育，上過幼兒園或者托兒所，這表明他們很早就接受了正規(guī)的語言教育。相比家庭和廣播電視媒體，學校是普通話習得的最重要場所。我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，浙江省語委和杭州市語委非常重視語言文字工作，積極落實國家語言文字政策，把學校作為推廣普通話的重要窗口，各個學校通過開展“中華經(jīng)典詩文誦讀”、推普周等活動促進學校語言文字規(guī)范化工作，不少中小學校都建設(shè)成為貫徹落實國家語言文字政策的示范性單位。各中小學校都制訂了一系列規(guī)章制度，把普及普通話工作納入學校教育教學常規(guī)管理和課堂教學評價標準之中，納入教師資格認定和職務(wù)評聘的條件之中，滲透到素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的整體要求之中。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管中小學教師都參加了國家普通話水平測試，獲得了相關(guān)部門所要求的等級證書，即語文教師達到二級甲等、其他學科教師達到二級乙等，但是這樣的等級要求已經(jīng)很難滿足杭州市少年兒童學習普通話的要求。對于初學普通話的孩子來說，一定要為他們提供標準的語言學習環(huán)境。如果授課教師的普通話水平達不到一級以上的話，那么他們的語音語調(diào)將潛移默化地影響孩子，導致孩子們習得的是很地道的地方普通話。因此，我們需要為中小學教師開展更加精細化的管理和服務(wù)。例如，為幼兒園、中小學教師提供更多的語言培訓，提高教師的語言能力和語言規(guī)范標準。如果能夠在少年兒童習得語言的最佳時期學好普通話，將是一勞永逸的事情。

（二）加強杭州話資源庫建設(shè)，處理好保護和傳承的關(guān)系

項目組在調(diào)研杭州市市民語言生活時發(fā)現(xiàn)，市民們的語碼選擇發(fā)生了適應(yīng)性變化，并且呈現(xiàn)出“趨高避低”的特點，社會聲望高的普通話獲得普遍使用，這種現(xiàn)象在少年兒童中尤為突出。不管是本地的少年兒童，還是外來的少年兒童，他們在學校使用普通話的比率接近100%，而在家庭中使用杭州話或家鄉(xiāng)話的意愿很低，僅有10%的學生主動用方言跟家長交流。這主要有兩個原因，其一是當下的少年兒童習慣了說普通話，他們希望在不同場合使用普通話交流，繼而提高自己的普通話標準程度；其二是有些少年兒童是“無方言群體”成員，如果父母不是同鄉(xiāng)成婚，家庭語言只能是普通話，或者是混合的地方普通話。長期發(fā)展下去，“純正”的杭州方言存在的空間越來越小，學習杭州方言的場所也越來越少。杭州話作為一種方言，需要保護，作為杭州文化的載體之一，需要傳承。

在2004年杭州政協(xié)八屆三次會議上，有政協(xié)委員在《關(guān)于保護杭州方言，防止歷史文化名城內(nèi)涵缺失》的提案中，建議制定相關(guān)政策，要求中小學生在校外和家長、同學交流時使用杭州話。此提案一經(jīng)媒體披露，立即在市民和專家中產(chǎn)生了強烈反響，贊成者有之，反對者也大有其人。有專家認為，這與推廣普通話的政策是相沖突的。也有學者說，作為杭州人，對杭州話抱有特殊的情感完全是正常的，但也需要有科學理性的認識。從文化保留的角度看，確實應(yīng)該以適當?shù)男问綄⒑贾菰挶４嫦聛?，如進行完整的錄音、錄像，并在博物館等場所展示。

在本次調(diào)查中，許多少年兒童表示，希望學習和掌握杭州話。畢竟，在杭州地區(qū)，杭州話的使用僅次于普通話。他們希望掌握好杭州話，更好地融入這個城市。所以，我們建議為學習杭州話提供咨詢服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立杭州話網(wǎng)絡(luò)學習資源，為更多的少年兒童學習杭州話提供便利條件。同時，鼓勵在中小學開設(shè)杭州話選修課。例如，杭州地區(qū)的省府路小學、筧橋小學、飲馬井巷小學、春芽實驗學校等都開設(shè)了杭州話課程，這是一個非常好的舉措。

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