完全學分制背景下高校大學生課外時間管理研究

李鵬慶+李朋春+王雨彤+王海林

（西北工業(yè)大學 管理學院，西安 710129）

[摘 要]完全學分制教學管理制度在全國各高校推行的過程中，出現(xiàn)了大學生對課外時間管理不良等問題。為了進一步深化和完善完全學分制，加快、加深高等教育改革，本文以西北工業(yè)大學為例，對我國高校大學生課外時間管理現(xiàn)狀進行了調查研究，分析其存在的問題及原因，并從學校和學生兩個維度提出了促進大學生進行有效課外時間的管理的措施。

[關鍵詞]完全學分制；大學生；課外時間管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.156

[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-03

0 引 言

當前，完全學分制在全國大部分高校已經(jīng)全面開展，它注重因材施教和素質教育，貫徹了以人為本的教育管理理念，給學生提供了充足的課外時間。但是，完全學分制作為一項創(chuàng)新型的教學管理制度改革，實施以來也遇到了諸多問題。在完全學分制的背景下，大學生的必修課程學分大幅下降，個人可支配時間增多，但眾多大學生由于時間管理目標不明確、規(guī)劃不足，執(zhí)行力差等原因導致大量的課外時間沒有得到有效利用，且普遍存在忙、亂、閑等不良現(xiàn)象。因此，迫切需要對完全學分制背景下高校大學生課外時間管理中存在的問題進行研究，并尋找有效的對策，切實增強大學生的課外時間管理能力，促進大學生在高校完全學分制背景下全面、健康發(fā)展。對于完全學分制的研究，國內目前主要集中在從高校的角度出發(fā)，探討高校在教學管理、課程體系管理及學生工作管理過程中的問題及對策。對于大學生課外時間管理的研究，陳樹根曾提出從指導思想、制度保障、主體實施三個方面出發(fā)，培養(yǎng)大學生課外時間自我管理能力?；诖耍疚膶⒁愿咝Ｍ耆珜W分制為背景，從學生自身的角度出發(fā)，研究大學生課外時間管理的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出有效的改進措施。

1 完全學分制背景下大學生課外時間管理現(xiàn)狀

1.1 調查對象和數(shù)據(jù)收集

本文對西北工業(yè)大學在校大學生進行了問卷調查，鑒于西北工業(yè)大學自2014年全面實行完全學分制教學管理制度，所選取的調研對象為大一至大三的本科生。為了設計科學合理的調查問卷，首先對完全學分制實行以來的本科生授課教師、輔導員、大學生進行了深入訪談，切實了解大學生在完全學分制背景下的課外時間管理現(xiàn)狀及存在的問題，然后，在借鑒已有相關調查問卷的基礎上，從調研對象的基本情況、課外時間占有量、對課外時間安排的現(xiàn)狀以及對課外時間管理的主動性和目標性、詳細度和執(zhí)行度等方面設計了問卷。問卷調查采用不記名的方式，回收的問卷數(shù)據(jù)采用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。本次問卷調查采用了隨機抽樣的方法，從2016年11月-12月，共發(fā)放問卷170份，回收有效問卷156，回收率為92%。樣本基本情況見表1。

1.2 現(xiàn)狀分析

1.2.1 大學生課外時間占有量分析

本文所提課外時間是每天在7：00-23：00的時段，除去大學生上課時間、就餐時間等所剩下的大學生可以自由支配的空余時間。大學生每日平均課外時間，如圖2所示。

由表2可知，在完全學分制的背景下，通過壓縮課程課時的方式，大學生用在課程上的時間減少，課外時間增加，2小時以上居多。此外，調查發(fā)現(xiàn)有51%的同學認為自己的課外時間非常充足，18%的同學認為自己課外時間剛好夠用，只有31%的學生認為課外時間不夠用。交叉分析得出，4～6小時是大學生認為自己課外時間剛好夠用的時間段，說明大學生對課外時間長度的要求較高。

1.2.2 大學生課外時間分配分析

在完全學分制背景下，大學生擁有更多的課外時間，為了詳細了解大學生課外時間投入的領域，本文調查了大學生課外時間的分配情況，如圖3所示。

由圖3可知，在完全學分制背景下，大學生課外時間的安排更加多元化和豐富多彩，但只有18%的學生進行了體育鍛煉。大學生更傾向于將課外時間投入到休閑娛樂中，其次，會去進行專業(yè)知識的學習，而忽視了體育鍛煉和身體健康。

1.2.3 大學生對課外時間管理的主動性和目標性分析

為了進一步了解大學生對課外時間管理是否具有目標性和主動性，本文調查了大學生平均每周主動安排課外時間的次數(shù)，如表4所示。

由表3可知，56%的大學生表示自己平均每周主動安排課外時間的次數(shù)在3-4次，29%的學生在2次以下，而5次以上的僅占15%，這說明大學生對課外時間管理的主動性不強。調查發(fā)現(xiàn)，51%的大學生對時間管理具有明確的目標性，會主動制訂計劃管理自己的課外時間，44%的大學生有時間管理意識，但沒有付諸實際行動，且缺乏明確的時間管理目標，而5%的大學生從未安排過課外時間?？傮w上講，部分大學生的時間觀念還是不強，對時間的管理意識不高，主動性較差。此外，交叉分析得出，目標性越強的大學生平均每周主動安排課外時間的次數(shù)越多。

1.2.4 大學生對課外時間計劃詳細度和計劃執(zhí)行度分析

為了進一步了解大學生對課外時間制訂計劃的情況和計劃執(zhí)行力度的情況，本文進行了更深層次的調查，調查結果如表4所示。本文中，計劃執(zhí)行度指大學生對于已制訂計劃的完成率。

對大學生課外時間計劃詳細度和計劃執(zhí)行度調查發(fā)現(xiàn)，只有12%的同學會給自己的課外時間制訂嚴格、詳細的計劃，而88%的同學只是在自己的心中制訂了粗略的時間計劃。對于計劃的執(zhí)行度，從表4可知，只有13%的人將自己制訂的計劃落實到80%以上，而68%的大學生計劃執(zhí)行度不到60%。這說明不少大學生對課外時間還是有管理的意識，且制訂了時間計劃，但計劃并不明確和詳盡，只是停留在意識階段。此外，交叉分析發(fā)現(xiàn)，大學生課外時間計劃的詳細度和執(zhí)行度呈正相關，計劃越詳細，計劃執(zhí)行度越高。

2 完全學分制背景下大學生在課外時間管理中存在的問題及原因

2.1 課外時間的管理缺乏目標性和主動性

由表4的分析可知，部分大學生的時間觀念匱乏，對時間管理的目標性不強，主動性不夠，總認為時間還有很多，將課外時間花在了盲目跟隨其他同學的選擇中，而缺乏自我主張。在完全學分制背景下，課程的課時和課程量急劇壓縮，如果在課堂上沒有較好的學習質量，而課后又缺乏強烈的個人目標和明確的學習規(guī)劃，學生很容易在大學的學習生活中迷失自我，浪費寶貴的大學時光。

究其原因，很大程度上取決于大部分學生從小學到高中，一直都是被教師和家長催著學習。這種被動式的學習模式導致我國大部分學生存在被動學習和被動安排時間的行為習慣，缺乏自我管理和時間管理的能力。進入大學后，沒有了高考的壓力和有效的監(jiān)督，不少大學生開始放松對自我的要求，極少主動去管理自己的課外時間。此外，在完全學分制背景下，大學生可以任意選課，只要修夠規(guī)定的學分即可。自由寬松的學習環(huán)境和逢考必過的考試心態(tài)，導致大多數(shù)學生在平時不學習，只在考前突擊復習，沒有進行計劃化、規(guī)范化、常態(tài)化的學習。

2.2 課外時間的計劃不明確，執(zhí)行力差

對大學生課外時間制訂計劃和計劃執(zhí)行度的調查可知，只有小部分大學生會給自己的課外時間制訂明確、詳細的計劃，而大多數(shù)學生只是制訂了粗略的時間計劃。對于計劃的執(zhí)行度，由表4可知，只有19%的大學生將自己制訂的計劃落實地很好，而大部分學生對計劃的執(zhí)行力并不高，使制訂好的計劃落空。

在完全學分制背景下，自由選課制度打亂了傳統(tǒng)按行政班級上課的模式，同學之間、同學與教師之間的關系不再固定，變得松散疏離。很多大學生由于缺乏和教師的溝通交流，沒有得到有效的引導，進入大學后沒有樹立明確的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，學習、生活多處于迷茫狀態(tài)，加之一些學生缺乏足夠的自覺性，導致對課外時間極少進行明確、有效的計劃。在計劃執(zhí)行過程中，由于計劃本身就很模糊，再加上自控力差、易受外界環(huán)境影響、意志力不堅定等原因，導致大學生的計劃執(zhí)行度并不理想。

2.3 課外時間的安排不合理、不科學

在高校實行完全學分制背景下，高校對學生綜合測評考查的方面越來越多。由圖1可知，在完全學分制背景下，大學生課外時間的安排更加多元化。但交叉分析發(fā)現(xiàn)，仍有24%的大學生處于兩個極端，一種是幾乎把所有的課外時間投入了專業(yè)知識學習，而另一種是全身投入到校園的社團活動中，違背了學校希望學生德、智、體、美全面綜合發(fā)展的初衷。此外，調查對象中只有18%的同學會在自己的課外時間進行體育鍛煉。當下大學生具備一定的體育鍛煉和身體健康理念，但健康生活方式與行為較差，出現(xiàn)態(tài)度與行為不一致的現(xiàn)象?？傮w上講，大學生還是缺乏足夠的身體鍛煉，身體素質呈現(xiàn)逐年下降的趨勢；經(jīng)常熬夜，晚睡晚起，對大學生的身體健康也造成了巨大的隱患。眾多的事實反映出完全學分制背景下，大學生對課外時間的安排存在單一化、不合理、不科學的問題。

大學生對課外時間的安排過于單一，很大程度上是因為缺乏對大學實行完全學分制教學制度的深入認識，沒有深刻理解完全學分制的目的，全面發(fā)展自我。大學的校園文化環(huán)境也是影響大學生課外時間安排的重要因素，積極向上、開放包容的校園環(huán)境，會讓更多的大學生投身到社團活動和社會實踐中，但是沉悶乏味的校園環(huán)境會導致大學生拘束自我的行為，影響了大學生的全面發(fā)展。此外，信息技術的快速發(fā)展給大學生的生活帶來了巨大的影響?，F(xiàn)在的大學生正處于身心發(fā)育從不成熟向成熟的轉折期，自控力及自律能力仍然較弱，面對網(wǎng)絡這個具有強大吸引力的工具，不少學生面對琳瑯滿目的信息無所適從，無法抵抗網(wǎng)絡的誘惑，將大量的課外時間荒廢在網(wǎng)絡上，而忽略了身體鍛煉，更有甚者熬夜上網(wǎng)，晚睡晚起，對其身體健康造成了嚴重傷害。

3 促進完全學分制背景下高校大學生管理課外時間的措施

3.1 基于高校大學生課外時間的管理措施

3.1.1 加強完全學分制教學制度的宣傳和引導，落實本科生導師制

高校應在新生入學時，加強完全學分制教學管理制度的宣傳和教育，讓每位大學生能深入了解其實行的目的和意義，杜絕單一化的課外生活，進行全面綜合的發(fā)展。同時，高校要結合完全學分制的背景，不斷落實和完善本科生導師制度，加深師生之間的交流和溝通，強化導師對學生的引導作用，讓導師和學生成為真正的好朋友，有效引導大學生對大學生活和職業(yè)生涯進行規(guī)劃，進一步強化大學生對課外時間進行的管理意識和目標意識。

3.1.2 營造包容、開放、共享的校園文化環(huán)境，打造學生的“第二課堂”

高校應在完全學分制背景下，努力給學生營造一個包容、開放、共享的校園文化環(huán)境，打造學生的“第二課堂”，為大學生正確利用課外時間提供條件。開展豐富多樣的校園文化活動，培養(yǎng)大學生多方面的興趣愛好；開設關于時間管理的課程、講座和論壇，讓大學生認識到對課外時間進行管理的必要性和緊迫性，由被動變主動；整合校內信息資源，將科研競賽、社會實踐、社團活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等動態(tài)信息集中到統(tǒng)一的管理平臺，并對信息進行分類整理和價值篩選，將分散的信息集中化、將無用的信息摒棄化、將信息資源的價值共享化，讓學生獲取信息既便捷又全面；增加體育和健身設施的建設，加強大學生的身體鍛煉。

3.1.3 完善獎學金評定機制，有效引導學生的發(fā)展方向

當前，學習成績仍是高校獎學金評定體系中的主要參考指標，其他指標的系數(shù)較低，且沒有將體育素質成績納入獎學金評定體系。高校應結合本校的實際，參考完全學分制的實施狀況，逐步完善獎學金評價體系，對學生進行全方位的綜合評價，有效引導學生的發(fā)展動向，促進大學生對課外時間進行科學管理。

3.2 基于學生的大學生課外時間管理措施

3.2.1 加強課外時間管理的意識和能力，科學管理時間

在完全學分制背景下，大學生擁有充足的課外時間，因此，對課外時間進行利用至關重要。大學生應深刻認識到課外時間管理的重要性，同時增強課外時間管理的能力，不僅要給課外時間制訂明確、詳細的計劃，更要提高自己的計劃執(zhí)行水平，將計劃落實到位。同時，大學生一定要深入理解完全學分制的意義，杜絕單一化的課外生活，應積極參加校園科技、文化等活動，全面發(fā)展自己；更不能忽視體育鍛煉和身體健康的重要性，真正做到合理、科學管理自己的課外時間。

3.2.2 樹立正確目標，嚴格要求自己，增強自控力和自我約束

在網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代，大學生極易沉迷于網(wǎng)絡，浪費了大量的課外時間，荒廢了大學生活。因此，大學生一定要增強自控力，嚴格要求自己，堅決抵制網(wǎng)絡的各種誘惑，將自己的課外時間用到有益的地方。同時，大學生應對自己的大學生活和職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，樹立長期、中期和短期目標，增強課外時間管理的目標性。

主要參考文獻

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