應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

劉傳影++++趙則信++++張晶

摘 要： 文章明確了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)施的必要性，齊齊哈爾工程學(xué)院在面臨教師年輕化的問(wèn)題上提出整合課程教學(xué)資源的措施，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)保證了教學(xué)質(zhì)量，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象。文章闡述了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行等方面的內(nèi)容，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供操作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)課程 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)這個(gè)詞早先是企業(yè)管理的詞匯，后來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般定義為：“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)工作為主線，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)基地等建設(shè)方面，努力提高教學(xué)質(zhì)量，幵展教學(xué)建設(shè)和科學(xué)研究的教師群體?！?/p>

一、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)及主要任務(wù)

人們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常與取得的成績(jī)相掛鉤，現(xiàn)實(shí)中，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員目標(biāo)有時(shí)不一定是同質(zhì)的目標(biāo)，終究要依靠團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)一和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)就成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)控制的重點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)重視對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的充分尊重，使團(tuán)隊(duì)成員能夠充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與能力，在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，以團(tuán)隊(duì)配合的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值的最大化。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位不應(yīng)只考慮到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)有課程目標(biāo)、學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)等。目標(biāo)的定位應(yīng)與創(chuàng)新教學(xué)改革和人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)。

概括為三個(gè)主要任務(wù)：

1.提高教學(xué)改革的動(dòng)力及能力。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展一系列教學(xué)方案的創(chuàng)新，有計(jì)劃有步驟地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程（包括：課程或教學(xué)改革方向）等進(jìn)行完善。

2.提升教師的教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍鍛煉和培養(yǎng)，特別是責(zé)任心較強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力突出的中青年教師，提供了展示個(gè)人能力與才華的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)教師合作。

3.提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。整合教學(xué)資源，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程，課程內(nèi)容有系統(tǒng)性、全面性，課程監(jiān)控及質(zhì)量有保證。在教學(xué)實(shí)踐中踐行“學(xué)、做、研”的思想，發(fā)揮不同教師的教學(xué)特長(zhǎng)，參與教學(xué)過(guò)程的不同領(lǐng)域方面。

二、齊齊哈爾工程學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

訪談次數(shù)共5次，問(wèn)卷調(diào)查填寫(xiě)共292份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷291份。其中，男教工105人，占36.08%；女教工186人，占63.92%，女教工所占比重較大。

1.年齡分布情況統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。其中31歲—40歲人數(shù)所占比例最大，占比達(dá)到48.45%。

表1 年齡分布統(tǒng)計(jì)表

從表中可以看出來(lái)31歲—40歲年齡段的人數(shù)占到48.45%，30歲以下的占到了32.65%，在崗教師以年輕教師為主。

2.工作年限情況統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。各年齡段人數(shù)所占比例相差不大。

表2 工作年限統(tǒng)計(jì)表

從年輕教師的工作年限上看，工作6年—10年及10年以上的教師占到了47.77%，年輕老師在一定程度上還是認(rèn)同學(xué)院文化，能夠長(zhǎng)期在教學(xué)崗位上辛勤付出的。

3.最高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。可見(jiàn)，碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)所占比例并不是最高的。

表3 最高學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表

4.崗位情況統(tǒng)計(jì)分析。

統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)表4。本次調(diào)查普通教師所占比例最大，其次是干事，再次是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和干部，調(diào)查人員比例相對(duì)合理。

表4 崗位情況統(tǒng)計(jì)表

齊齊哈爾工程學(xué)院有本科和專(zhuān)科兩個(gè)學(xué)歷層次，碩士學(xué)歷的教師考核合格可以教授本科生，從事多年教學(xué)的本科學(xué)歷教師教授專(zhuān)科學(xué)歷的學(xué)生。本科和碩士學(xué)歷人數(shù)相差不多。

5.我院教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題分析。

統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)表4。

表5 我院教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表

從齊齊哈爾工程學(xué)院的調(diào)查結(jié)果上看，教師在師生配比上存在一定的問(wèn)題，教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)術(shù)研究水平有待進(jìn)一步提高。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要依托學(xué)院大的福利待遇及其機(jī)制，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作者的團(tuán)隊(duì)建設(shè)在社會(huì)知識(shí)高密集、短實(shí)效的要求下面臨一些嚴(yán)峻問(wèn)題。

（1）教師結(jié)構(gòu)年輕化導(dǎo)致教師職稱(chēng)、質(zhì)量參差不齊。齊齊哈爾工程學(xué)院教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、性別比例及數(shù)量、質(zhì)量等方面都不盡合理，特別缺乏高職稱(chēng)、高技能教師和學(xué)科帶頭人。

（2）教師團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)不科學(xué)。教師考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)不斷完善，增強(qiáng)操作性，提高區(qū)分度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，如教師的績(jī)效考核，僅單純分為三個(gè)等級(jí)，且教師基本工資和績(jī)效工資較低。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織不力，每門(mén)課程都是教師在單打獨(dú)斗，身兼數(shù)職，除了教學(xué)工作以外的工作事情繁雜，無(wú)暇顧及教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

以上這些問(wèn)題不僅齊齊哈爾工程學(xué)院存在，在其他地方民辦高校及三本本科院校也同樣存在這些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，知識(shí)獲取途徑多元化、快速化，現(xiàn)在教師崗位“單打獨(dú)斗”的教學(xué)效率已經(jīng)不能滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由“一對(duì)多”改為“多對(duì)多”。

三、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)建設(shè)

1.關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的生活狀態(tài)。

從現(xiàn)有調(diào)查上看，工作時(shí)間、陪孩子、做家務(wù)這三項(xiàng)工作時(shí)間占到了較高的比例，學(xué)習(xí)與閱讀時(shí)間少于這三項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，要想加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先要減少不必要的工作時(shí)間，齊齊哈爾工程學(xué)院的教師人員數(shù)量不足，教師擔(dān)任了很多教輔工作，擔(dān)任班主任及教學(xué)管理工作，平時(shí)的教學(xué)檔案建設(shè)等和教學(xué)本身無(wú)關(guān)的工作，要減少教師的不必要時(shí)間，讓教師調(diào)整好精神狀態(tài)，良好的精神狀態(tài)是提高工作效率的必要保證。教師有時(shí)間可以調(diào)整學(xué)術(shù)研究時(shí)間，可以研究課程內(nèi)容。

2.基于課程質(zhì)量提高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（1）學(xué)術(shù)研討與教學(xué)相結(jié)合

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研討意識(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研討是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師之間的交流可以構(gòu)架相對(duì)完善的知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中去繁，總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)的脈絡(luò)及系統(tǒng)梳理給學(xué)生。齊齊哈爾工程學(xué)院教師普遍年輕化，多位教師聯(lián)合治學(xué)，保證了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

（2）課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)分工制

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以項(xiàng)目任務(wù)為主的教學(xué)方式較多，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)課程的任務(wù)分工，課程分為主講老師和輔導(dǎo)老師，有利于減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)保證教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都能對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況有所了解，在團(tuán)隊(duì)研討過(guò)程中教師可以集體討論學(xué)生作品，給予學(xué)生較全面的指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目反映學(xué)生的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，每位教師給予不同的視角或知識(shí)內(nèi)容，不見(jiàn)得每位老師的建議對(duì)其都發(fā)揮觸動(dòng)作用，但有一位老師的建議與學(xué)生的想法有共鳴，對(duì)于學(xué)生打開(kāi)思維或者提高課業(yè)質(zhì)量有很大的幫助，這就像“木桶理論”，每位學(xué)生都有參差不齊的木板，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師從多維度的不同知識(shí)內(nèi)容將學(xué)生木板達(dá)到一樣的高度。

（3）課程項(xiàng)目匯報(bào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全員參與

每門(mén)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目任務(wù)數(shù)量一到兩個(gè)，學(xué)生最終要拿出經(jīng)過(guò)多次修改的案例，案例的可行性與實(shí)施性由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討統(tǒng)一教學(xué)主旨。

3.以課程輸出為契機(jī)建制課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

齊齊哈爾工程學(xué)院積極鼓勵(lì)教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的課程輸出，課程輸出以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行對(duì)外培訓(xùn)及委托培養(yǎng)。以課程輸出為要求標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)研討中分析比較了傳統(tǒng)教學(xué)方法知識(shí)內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程建設(shè)是金字塔的結(jié)構(gòu)，分為兩個(gè)部：基礎(chǔ)部與項(xiàng)目實(shí)踐部?；A(chǔ)部是金字塔的低端，基礎(chǔ)應(yīng)用打牢固，項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用才能得心應(yīng)手。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間形成網(wǎng)狀的構(gòu)架，基礎(chǔ)部（基礎(chǔ)應(yīng)用課程）與項(xiàng)目實(shí)踐部（項(xiàng)目應(yīng)用綜合能力培養(yǎng)），基礎(chǔ)部主要課題組成員是項(xiàng)目實(shí)踐部的成員，這樣一可以解決人員不足的矛盾，二可以保證課程知識(shí)內(nèi)容的網(wǎng)狀架構(gòu)。

四、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行

良好的專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)要協(xié)調(diào)好資金、制度、考評(píng)的內(nèi)部運(yùn)行管理策略，良好的組織運(yùn)作能夠保證日常工作的有序進(jìn)行。學(xué)習(xí)型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部構(gòu)建、院系管理、考評(píng)制度等都是重要因素，尤其重要的是專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)帶頭人的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及外部資源的整合能力。

1.建立學(xué)習(xí)型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，同樣賦予學(xué)生天職的教師崗位更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用交流學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座等形式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提供場(chǎng)地、資金，購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍和提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。從引進(jìn)、培養(yǎng)、穩(wěn)定三方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)制度，學(xué)院精力要集中放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，降低教師流失率，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。

2.院系分離，獨(dú)立創(chuàng)收。

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)收圍繞課程展開(kāi)，通過(guò)課程輸出創(chuàng)收，通過(guò)項(xiàng)目方案創(chuàng)收等形式，創(chuàng)收的收入歸課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)支配，減少學(xué)院的集中管理，齊齊哈爾學(xué)院提倡“多收多得”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)收多，學(xué)院配給的經(jīng)費(fèi)會(huì)相對(duì)較多。真正將管理工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到各系、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，使一級(jí)教學(xué)管理部門(mén)真正擁有管理、約束和發(fā)展實(shí)權(quán)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)力，提高整體學(xué)校的辦學(xué)活力。

3.專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力及其執(zhí)行力。

齊齊哈爾工程學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕化，但要由具有協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、有責(zé)任心的教師擔(dān)任，而不能只看職稱(chēng)和年齡，課程團(tuán)隊(duì)年輕化有很多優(yōu)勢(shì)，例如工作效率、工作熱情、工作心態(tài)上的積極優(yōu)勢(shì)，年輕教師教學(xué)改革適應(yīng)性強(qiáng)，改革落實(shí)力度較大。專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心，在人員選擇培養(yǎng)方面要多面考核。

4.轉(zhuǎn)變考評(píng)對(duì)象。

教師崗位考評(píng)制度是個(gè)人申報(bào)材料、單位認(rèn)同的過(guò)程，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的考評(píng)往往被忽視，阻礙了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。制定靈活的考評(píng)辦法，下放考評(píng)權(quán)利到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生課堂績(jī)效與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效相掛鉤。突出考評(píng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、課堂教學(xué)效果等方面，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)論文發(fā)表及教育科研的申報(bào)都要圍繞專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容展開(kāi)。只有激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制都建立在團(tuán)體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，才能建立可持續(xù)發(fā)展的、高效能的課程輸出團(tuán)隊(duì)。

制度的內(nèi)涵建設(shè)是建立在團(tuán)隊(duì)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)之上的，制度不是強(qiáng)加的壓力，而是考核的邊界。齊齊哈爾工程學(xué)院抓大放小，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)同樣要搞活課程建設(shè)，重點(diǎn)抓課程建設(shè)，教師的在崗職務(wù)作品就是課程，學(xué)校教學(xué)的核心單元也是課程，過(guò)硬的課程是人才培養(yǎng)的重要因素。好的制度和體制都有漏洞，只有調(diào)動(dòng)參與者的能動(dòng)性才能很好地落實(shí)和完成任務(wù)、制度。良好的、靈活的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)術(shù)研究與科研研究的重要平臺(tái)。

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課題來(lái)源：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度備案課題。

課題編號(hào)：GJD1214082。

課題來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（青年專(zhuān)項(xiàng)）《應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》。

課題編號(hào)：16Q243。