合作式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

胡永慧

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過向教師請教問題、積極參與分組合作學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)揮主人翁精神，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。本文通過分析合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的三大優(yōu)勢，探討了語文教學(xué)過程中的有效合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教與學(xué) 有效整合

合作學(xué)習(xí)指的是將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組成員在合作與分工中相互幫助、共享資源、共同探討、攜手共進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性創(chuàng)造與全面發(fā)展，有助于知識、能力、情感態(tài)度價值觀的整體提升。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，旨在調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生變被動為主動，師生、生生共同參與、相互協(xié)作，一起思考并解決學(xué)習(xí)問題。教師不再是傳授者，還是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與協(xié)同參與者。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、交流、討論中優(yōu)勢互補(bǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自主性，整體得到學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（一）促進(jìn)個體之間的交流。

教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓個體之間促進(jìn)交流，師生、生生之間交流公平、公正、民主、和諧，學(xué)生更易于獲得成功的自信感。因此，教師應(yīng)制定合作學(xué)習(xí)的道德規(guī)范，努力創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，對合作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)給予高度重視，以便更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中樹立合作意識。學(xué)生在遵守規(guī)范的過程中相互學(xué)習(xí)、相互傾聽、踴躍發(fā)言、各抒己見、發(fā)表觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我的才能，促進(jìn)個體之間的有效溝通與交流、感受合作學(xué)習(xí)的魅力。

（二）提高小組語文學(xué)習(xí)效率。

在高中語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，是由教師對合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃、對可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)的，在學(xué)習(xí)過程中要加入小組中細(xì)致觀察、有效指導(dǎo)。在小組討論中，主要以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，針對課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外調(diào)查三方面進(jìn)行討論。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，挖掘?qū)W習(xí)潛能，綜合能力得到有效提高。這種層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣、步步提升的學(xué)習(xí)方式，大大提高了高中語文教學(xué)效率。

（三）有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文作為我國母語學(xué)習(xí)的學(xué)科，良好的語文素養(yǎng)即象征著優(yōu)秀的人格品質(zhì)，人的品質(zhì)影響著一生的發(fā)展。因此，高中生提升語文素養(yǎng)非常重要，在合作學(xué)習(xí)過程中，從課前、課中、課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生之間的高頻對話，加深了對語文知識更深層次的理解；在與教師的溝通中便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)水平；小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論讓學(xué)生學(xué)會了如何合作，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等語文素養(yǎng)都得到了不同程度的提高。

二、合作式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

在高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施主要從營造氣氛、組織方式、多元化評價方面著手。良好的學(xué)習(xí)氣氛可以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，形成高度集中的注意力，科學(xué)、合理的分組方式可以提高學(xué)習(xí)效率，多元化評價針對合作學(xué)習(xí)的成果，促使學(xué)生在評價中反思，在反思中進(jìn)步。本文以《雷雨》一課為例。

（一）營造民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學(xué)指的是在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，心境快樂是學(xué)習(xí)的最高境界，是合作學(xué)習(xí)之本。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是由師生共同營造的，語文教師應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃，融入快樂元素（如趣味互動、文學(xué)活動、多媒體音畫等），將民主、愉快貫穿合作學(xué)習(xí)始終。和學(xué)生及時溝通，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，積極參與、踴躍發(fā)言、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，大膽表達(dá)自己的看法與內(nèi)心的情感世界，在享受快樂學(xué)習(xí)的同時獲得成功的樂趣，創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的空間。民主平等是建立良好師生關(guān)系的核心要求，民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍有助于調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

例如：在《雷雨》一課的合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：一方面要掌握劇中人物的潛臺詞，另一方面要學(xué)習(xí)劇中跌宕起伏的戲劇情節(jié)、戲劇沖突與周樸園、魯侍萍的性格刻畫。因此，語文教師可以組織學(xué)生以分角色表演的方式，使用多媒體播放機(jī)結(jié)合大幕布，投放表演劇所需要的場景畫面，讓學(xué)生在聲光電輔助的環(huán)境中體驗(yàn)到半封建半殖民地年代的腐朽，對戲劇情節(jié)有更深刻的了解，加深周樸園與魯侍萍的性格印象，使教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。

（二）組織科學(xué)、合理的分組方式。

在合作學(xué)習(xí)模式中，分組方式影響小組內(nèi)部的構(gòu)成，決定合作學(xué)習(xí)的成敗。語文教師在對班級學(xué)生進(jìn)行分組時，要做到科學(xué)、合理、高效，必須在遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自由組合，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情（包括學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格特點(diǎn)等）進(jìn)行綜合分析，最后形成互補(bǔ)性小組。這樣可以保證小組在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)氣氛和諧、融洽，小組與小組之間形成平衡化的競爭局面。分組方式要力求使每一位小組成員都得到明確合理的分工，努力實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的差異化互補(bǔ)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小組內(nèi)成員應(yīng)定期或不定期地重組，讓學(xué)生通過科學(xué)、合理的分組合作學(xué)習(xí)，增長知識和提高能力。

例如：在《雷雨》一課的合作學(xué)習(xí)中，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確戲劇單元學(xué)習(xí)的要求、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介，根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)、本課的能力目標(biāo)要求，分為五個小組：一組負(fù)責(zé)體會劇本的基本特征，即劇本中集中體現(xiàn)的時間、場景、人物和矛盾沖突；二組負(fù)責(zé)在反復(fù)朗讀中揣摩劇中角色的人物語言的個性化與生動化的特征；三組通過文中的語言對話品味、分析周樸園與魯侍萍的個性特點(diǎn)；四組負(fù)責(zé)從文章中認(rèn)識資產(chǎn)階級的偽善、冷酷、兇狠的本色及腐朽的家庭生活，折射出舊社會制度的黑暗和罪惡；五組認(rèn)真研究閱讀“舞臺說明”，認(rèn)識“舞臺說明”在劇中的重要作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)積極地展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

（三）加強(qiáng)知識、能力的多元評價。

合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價，是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要措施。教學(xué)評價分為教師評價、生生互評和自我評價三種方式，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價實(shí)施過程中，三種方式的多元化評價可以獨(dú)立使用，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀綜合使用。合理化、多元化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果給予肯定與表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)語文教材、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)成果的評價不斷優(yōu)化，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：《雷雨》合作學(xué)習(xí)的成果，通過每個小組的不斷努力，由小組長提交。語文教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果逐一進(jìn)行分析式、鼓勵式、肯定式等評價。以第一小組為例，此組負(fù)責(zé)體會劇本的基本特征，即劇本中集中體現(xiàn)的時間、場景、人物和矛盾沖突。如：同學(xué)們分析得很好，我們來看課文節(jié)選部分的場景有兩個，一個是臥室，一個是客廳。臥室是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界，他對魯侍萍的愛戀和懺悔是真誠的?？蛷d是一個開放的空間，是一個社交場所，它展現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個場景（臥室與客廳）有機(jī)結(jié)合，完整地展現(xiàn)了周樸園的性格特征，同時很自然地推動了情節(jié)的發(fā)展。教師邊分析邊評價，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)成果看到不足，同時學(xué)到更深層次的知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、提高思考分析能力與語文素養(yǎng)有很重要的推動作用。合作學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生的口語交際能力得到提高；語文知識的共享與探討可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過程的切身體會加深對知識的理解，語文素養(yǎng)在語文知識的理論與實(shí)踐相結(jié)合的滲透中相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋華.語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中的常見問題及其解決策略[J].語文學(xué)刊，2010（22）.

[2]郭要紅.有效合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2009（23）.

[3]杜和春.課堂教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)[J].教育藝術(shù)，2007（06）.

[4]董蓓菲.合作學(xué)習(xí)的核心技術(shù)——合作學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)[J].語文教學(xué)通訊，2006（31）.

[5]李偉詩，王卓.合作學(xué)習(xí)中幾個常見問題及解決策略[J].教學(xué)與管理，2004（34）.

[6]王黎明.合作學(xué)習(xí)——一種有效學(xué)習(xí)的策略[J].教育探索，2003（10）.