調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望漫談

張建華

初中生還處于初級(jí)階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成，所以教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才更見成效。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有至關(guān)重要的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，學(xué)生的視野很開闊，學(xué)生關(guān)注的層面較多，關(guān)注點(diǎn)較多。但與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生并不一定喜歡，從而導(dǎo)致與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生知之不多。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與探究欲望的提升，知識(shí)面的拓展是非常重要的內(nèi)容，因此教師應(yīng)有意識(shí)地拓寬學(xué)生視野。要拓寬學(xué)生視野，就要明確學(xué)生的需求。現(xiàn)在學(xué)生需要什么呢？作為教師要進(jìn)行研究，學(xué)生很時(shí)尚，他們的追求很廣泛，而教師如果還是老辦法，以自己的經(jīng)歷、想法去做，很容易失去學(xué)生的信任。教師要明白學(xué)生的需求，給學(xué)生最前沿的東西，讓時(shí)尚充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)學(xué)生才喜歡。比如，教學(xué)初中歷史課，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新中國(guó)外交的全面認(rèn)識(shí)，可以把建國(guó)后的重要外交事件、近幾年國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的外交活動(dòng)、中國(guó)各階段在國(guó)際中的地位和作用等材料，進(jìn)行歸類整理，引入課堂，學(xué)生非常感興趣。再如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從釣魚島事件談起，談到中日從古代到近代的關(guān)系，學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、中國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)情況及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，使課堂充滿活力。這樣的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的心，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的熱情，使學(xué)生的注意力在課堂中很集中，能夠很積極地融入到歷史的學(xué)習(xí)中去，使他們熱愛歷史學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史知識(shí)的欲望。

二、演繹教學(xué)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

初中學(xué)生，充滿青春與活力，如何將這種活力融入到課堂學(xué)習(xí)中很關(guān)鍵。一名優(yōu)秀教師，課堂上一定是充滿教學(xué)激情，富有活力，從而以自身的熱情啟發(fā)感染學(xué)生。無(wú)論是年輕教師還是老教師，無(wú)論是男教師還是女教師，在課堂上，必須做一名充滿激情的教師。課堂學(xué)習(xí)氛圍的引領(lǐng)者，只能是教師。試想，一位“老學(xué)究”式的教師，課堂的學(xué)習(xí)氛圍一定是死氣沉沉的，而初中生的天性決定了這樣的課堂一定不可能是高效課堂。要激揚(yáng)生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)。在“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的行為觀指引下，充分利用課堂教學(xué)平臺(tái)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。課堂上的激情，并不全是要有語(yǔ)音的“慷慨激昂”和“聲情并茂”，更多的是“表情的豐富”“用心的講授”“全身心的投入”。比如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，講到清政府的腐敗和日本的殘暴，學(xué)生充滿憤恨，教師就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，只有全身心的投入，才能真正演繹課堂的精彩?？傊?，教師教的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是真正意義上的教學(xué)。

三、貼近生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興致

學(xué)生的生活實(shí)際是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，如何充分利用好這一學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)際中，教師要注重觀察研究學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)多種形式的課堂討論。讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體的角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課外實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生主人翁的地位，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。另外，對(duì)教材的研讀與發(fā)掘也是深化教學(xué)的重要內(nèi)容之一。深化教材內(nèi)容，發(fā)掘教材的“隱性知識(shí)”，設(shè)計(jì)一系列刨根問(wèn)底的學(xué)生感興趣的問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“刺激”。這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)蘊(yùn)涵的美，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)日漸提高。

作為教師，唯有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，多渠道發(fā)掘提高學(xué)習(xí)效率的途徑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。