基于交際能力培養(yǎng)的高中英語口語工程研究

戴詩宇

（江蘇省昆山市第一中學(xué)，江蘇 昆山 215300）

摘 要：“高中英語口語工程”研究旨在利用學(xué)生的課余時間，提高學(xué)生口語表達能力，為改善“啞巴”英語狀況探索有效途徑。文章從口語訓(xùn)練的框架設(shè)計、口語訓(xùn)練的骨干培訓(xùn)、口語訓(xùn)練的進度、口語訓(xùn)練的內(nèi)容評價等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；交際運用能力；口語工程；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0044-01

進行了三年的“高中英語口語工程”課題研究，旨在利用學(xué)生在校的課余時間，提高學(xué)生的口語表達能力，為改善“啞巴”英語狀況探索有效的途徑。研究的目的和指導(dǎo)思想：一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生“自學(xué)自得”，獨立思考；二是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，“要使每個學(xué)生抬起頭來”，以興趣帶動自信，突破心理障礙和性格弱點；三是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生敢于競爭，善于競爭。下面，基于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)，對“高中英語口語工程”課題進行探討。

一、口語訓(xùn)練的框架設(shè)計

目前，高中英語口語訓(xùn)練這方面的研究大多停留在問題的提出，或根據(jù)相關(guān)要求增加聽說的容量。但高中一、二年級英語每周僅四課時，四課時既要完成一個單元的教學(xué)任務(wù)，又要達到令人滿意的聽說訓(xùn)練效果，是很難做到的。因此，只能利用學(xué)生的課外時間進行口語訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語聽說能力。本研究的重點在于將學(xué)生課外時間的口語訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的延伸，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，彌補課堂口語訓(xùn)練的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性是很高的，而且進入高一的學(xué)生已有一定的會話能力，只要教師適當(dāng)?shù)亟M織與引導(dǎo)，就有把握取得較好的成效。在設(shè)計英語口語訓(xùn)練活動時，不但要針對“口語”這一教學(xué)“硬件”，而且還要注意到活動的組織、領(lǐng)導(dǎo)、實施、過程等非語言功能“軟件”。綜合來看，本課題富有生命力，盡早進行探索和嘗試是有益的。

二、口語訓(xùn)練的骨干培訓(xùn)

學(xué)校進行英語口語訓(xùn)練活動時，要對英語課代表、小組長、電腦操作員等骨干進行專業(yè)培訓(xùn)。同時，還要成立由英語教師和骨干學(xué)生組成的口語訓(xùn)練活動領(lǐng)導(dǎo)小組，讓他們組織實驗班學(xué)生對本課題的實施可能性進行廣泛討論。經(jīng)過討論，學(xué)生們認為自己具有一定的英語口語能力，但運用口語的機會太少，非常希望有機會參加形式多樣的英語口語訓(xùn)練活動。通過頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生還對英語口語訓(xùn)練的話題提出了建議。

三、口語訓(xùn)練的進度

高中英語口語訓(xùn)練從實驗班開始，每周一次，利用中午休息時間在班上進行活動，活動內(nèi)容由領(lǐng)導(dǎo)小組共同決定。一開始由兩位領(lǐng)導(dǎo)小組成員主持活動，逐漸過渡到由一位領(lǐng)導(dǎo)小組成員與一位非領(lǐng)導(dǎo)小組成員搭檔主持活動?；顒踊蛞孕〗M形式或以全班形式進行，以實際情況而定。開始階段以鼓勵學(xué)生開口講英語為主，允許學(xué)生“胡說八道”，這是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，只要敢于開口就成功一半。不同層次的學(xué)生，其表達能力不同，因此，在活動過程中可以互相促進、互相提高。教師不要時時糾錯，要讓學(xué)生有一個自我認識、自我糾錯的過程。通過一段時間的訓(xùn)練，各層次學(xué)生都有一種成就感，而這種成就感立即會變成他們進一步提高英語口語水平的內(nèi)在動力?？梢赃@樣說：成就感使興趣得到了升華。在兩年的時間中，訓(xùn)練活動的主題要求根據(jù)學(xué)生的情況而不斷變化，從講述規(guī)定的單項內(nèi)容到綜合敘述，再到就學(xué)習(xí)、生活、社會各方面的問題表達自己的觀點，進行演講、辯論、排演小品等。學(xué)校曾多次接待英語國家的師生，學(xué)生基本克服恐講心理，非常樂意并積極地與來賓交談。

四、口語訓(xùn)練的內(nèi)容評價

學(xué)生設(shè)計的錄像配音、情景對話、故事接龍、成語翻譯、快速問答等形式的英語口語訓(xùn)練活動，為口語訓(xùn)練提供了良好的機會。要提高英語口語水平，還要不斷增加詞匯量，并及時了解英語語言發(fā)展的新動向。為此，全班同學(xué)訂閱了《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》和《學(xué)生英語報》等，作為平時閱讀的材料，并堅持每組每周翻譯一篇。在口語訓(xùn)練活動中，學(xué)生可以參與從設(shè)計到評價的全過程，他們既是學(xué)習(xí)者，又是活動的組織者，教師的主要作用是向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和建議。原先師生之間指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系及縱向的單向的交流，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相促進與多向交流關(guān)系所取代，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到有效的作用。

口語訓(xùn)練活動堅持開展兩年，寒暑假也不間斷，學(xué)生的英語口語水平有了提高，講英語的欲望甚強，平時課余經(jīng)常聽到學(xué)生用英語交談。在全校英語小品表演中，實驗班學(xué)生的表演獲得了好評。在這項英語口語訓(xùn)練活動中，學(xué)生的主體性得到充分尊重，體現(xiàn)在學(xué)生不是被動地背句型背單詞，而是主動地運用英語進行交流。活動注重學(xué)生的自我組織和互相啟發(fā)，活動形式豐富多彩、內(nèi)容十分廣泛，有利于各學(xué)科之間的整合，也有利于學(xué)生的各種潛能在活動中脫穎而出。這項活動，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，而且使他們具備克服困難的決心和堅持不懈的意志力。

五、結(jié)束語

英語口語訓(xùn)練實踐強調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師工作量的減輕，而是要求教師有更高的教學(xué)水平、更強的應(yīng)用能力。教師既要能嫻熟自如地運用英語，又要能幫助學(xué)生設(shè)計切合實際的英語口語訓(xùn)練活動。因此，教師需要進一步進修學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]歐陽延莉.新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的調(diào)查研究[D].西安外國語大學(xué)，2011.