自主學(xué)習(xí)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

劉志發(fā)

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，在選拔人才時(shí)也越來(lái)越挑剔，在此情況下我國(guó)教育面臨著巨大的發(fā)展挑戰(zhàn)。就高中數(shù)學(xué)教育而言，其在高中教育中占有重要地位，而且還在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、提高學(xué)生綜合分析能力等方面具有重要意義，但受傳統(tǒng)教育的影響，大部分中學(xué)的教學(xué)目的依舊是追求好成績(jī)，特別是高考成績(jī)，而不是培養(yǎng)高素養(yǎng)、高能力的人才。另外，雖然現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)注重自主教學(xué)，但在自主學(xué)習(xí)模式下，教育還是跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求。因此，提出自主學(xué)習(xí)下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)效率的三條策略，希望能借此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在應(yīng)試教育下，高中生普遍都十分依賴教師，在學(xué)習(xí)中處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，而且思維逐漸被僵化，還格外重視成績(jī)。其實(shí)，開展自主學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的主體作用，但如何在自主學(xué)習(xí)下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，依舊是教育工作者面臨的難題。為了解決這一難題，不僅要在深入了解自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還要加大高效課堂教學(xué)的構(gòu)建力度，全面推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了確保自主學(xué)習(xí)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，教師必須加大自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)力度。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有利于營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。另外，只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，因此，教師應(yīng)在具體教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新出科學(xué)、合理的教學(xué)模式來(lái)兼顧這兩方面。比如，教師在教學(xué)指數(shù)函數(shù)前，就可以先提出這樣一個(gè)問(wèn)題——假設(shè)小明在就業(yè)時(shí)有兩種選擇，第一種是每節(jié)課都是40元，每天都有兩節(jié)課，按月結(jié)算工資，第二種是第一節(jié)課兩元錢，以后每節(jié)課都在前一節(jié)的基礎(chǔ)上翻倍，其他條件不變。為了獲得更多的工資，小明應(yīng)選哪種。教師在提出疑問(wèn)后應(yīng)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，并鼓勵(lì)他們通過(guò)預(yù)習(xí)教材中的指數(shù)函數(shù)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行計(jì)算，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果，最后教師再給予相應(yīng)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)。提高學(xué)生的探究能力

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)一些方式來(lái)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這不僅有利于了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式以及教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整與完善，還能在極大程度上提高自主學(xué)習(xí)下課堂教學(xué)的高效性。值得注意的是，如果教師借助考試或者提問(wèn)抽查的方式來(lái)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，那么學(xué)生不僅容易產(chǎn)生緊張、厭煩的心理，而且還會(huì)使學(xué)生誤解教師對(duì)其不信任，所以教師應(yīng)借助激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)的方式達(dá)到檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果的目的，并借此提高學(xué)生的探究能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師可以在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)故意出錯(cuò)，如果學(xué)生沒(méi)有立即發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，教師應(yīng)主動(dòng)問(wèn)學(xué)生是否真的是這樣。比如，教師在演示怎么畫粉筆盒的三視圖時(shí)，就可以故意從右邊看并做出右視圖，其實(shí)，只要是自學(xué)過(guò)或者認(rèn)真聽講的學(xué)生都知道三視圖只包含左視圖，根本沒(méi)有右視圖這種說(shuō)法。值得注意的是，一方面，教師在提高學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)時(shí)，應(yīng)從增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)人手，并注重課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑膽量；另一方面，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑時(shí)，教師不應(yīng)立即改正，而應(yīng)該讓學(xué)生指出為什么錯(cuò)，以及怎樣改正，以此提高學(xué)生的探究能力。

三、尊重學(xué)生的主體地位。提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，而且自主學(xué)習(xí)模式又十分重視學(xué)生的主體作用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生成為課堂的主人，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位時(shí)，才能激發(fā)他們的使命感、責(zé)任心，才能促使他們積極地進(jìn)行自學(xué)，才有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。欲做到尊重學(xué)生的主體地位，教師不僅要在設(shè)計(jì)教學(xué)案例、完善教學(xué)模式等過(guò)程中以學(xué)生能否參與為著眼點(diǎn)，還應(yīng)加大和學(xué)生溝通、交流的力度，增進(jìn)師生間的關(guān)系，以避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中過(guò)于拘束，不愿意或者不敢參與教學(xué)討論等情況。

在自主學(xué)習(xí)模式下開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重大意義，一方面不僅能讓學(xué)生親身感受到自學(xué)以及自主探究的樂(lè)趣與意義，還有助于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及合作意識(shí)，有助于增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在自主學(xué)習(xí)下開展高效課堂教學(xué)并非易事，這不僅需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中遵守一定的教學(xué)原則，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，重視創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要學(xué)校給予大力的支持與幫助。