五年制高職師資隊(duì)伍建設(shè)探析

林少群+張寧新

【摘要】江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的辦學(xué)實(shí)踐證明，發(fā)展五年制高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的重要形式，五年制高職適應(yīng)了江蘇省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)了職業(yè)教育多樣化的需要。五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展需要高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，需要推進(jìn)五年制高職專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；師資隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)化發(fā)展；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）12-0046-05

《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇政發(fā)[2014]109號(hào)）指出，實(shí)行職業(yè)教育體系內(nèi)部貫通培養(yǎng)，推進(jìn)中職、高職、應(yīng)用技術(shù)型本科教育分級(jí)培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)，完善中職高職“3+3”、中職本科“3+4”、高職本科“3+2”等培養(yǎng)模式，完善初中畢業(yè)生5年貫通培養(yǎng)的高等職業(yè)教育制度。就五年制高等職業(yè)教育而言，從社會(huì)需求看，多年的辦學(xué)實(shí)踐證明，發(fā)展五年制高等職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的重要形式，五年制高職適應(yīng)了江蘇省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)了職業(yè)教育多樣化的需要，已成為江蘇省職業(yè)教育的亮點(diǎn)之一。五年制高等職業(yè)教育作為?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育的組成部分，作為貫通中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋，無疑對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。著力打造高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍正是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)向質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，也是五年制高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)的主要方向。

一、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)基本情況

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)省政府批準(zhǔn)、教育部備案，于2003年6月正式成立的獨(dú)立設(shè)置的?？茖哟纹胀ǜ叩葘W(xué)校，學(xué)院實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)?！钡霓k學(xué)模式，下設(shè)若干所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為學(xué)院的分院，并設(shè)若干個(gè)辦學(xué)點(diǎn)。學(xué)院自成立以來，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在十分重要的位置，并采取了一系列切實(shí)有效的措施，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日益改善

2008年年底，學(xué)院34所分院專任教師總數(shù)為0.77萬人，其中專業(yè)教師近0.5萬人，占專任教師總數(shù)的64%；碩士及以上學(xué)歷（學(xué)位）教師0.15萬人，占專任教師總數(shù)的19%。截至2015年年底，學(xué)院共有專任教師1.26萬人，其中專業(yè)教師近0.84萬人，占專任教師總數(shù)的67%；碩士及以上學(xué)歷（學(xué)位）教師0.4萬人，占專任教師總數(shù)的32%。教師的數(shù)量逐年遞增，其中雙師型教師及兼職教師更得到了普遍重視。同時(shí)，各分院通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、以老帶新等形式指導(dǎo)和督促專業(yè)教師過好師德關(guān)、教學(xué)關(guān)、技能關(guān)和育人關(guān)。

（二）創(chuàng)新教師成長(zhǎng)機(jī)制，師資培訓(xùn)成效明顯

作為“小學(xué)院、大學(xué)?！鞭k學(xué)體制創(chuàng)新的重要平臺(tái)——學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、整合共享教育資源、發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)等方面的作用日益凸顯。2015年，學(xué)院又先后成立了路橋?qū)I(yè)、藝術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、服裝專業(yè)等4個(gè)協(xié)作委員會(huì)，共有18個(gè)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)。各專業(yè)協(xié)作委員會(huì)在牽頭學(xué)校的精心組織策劃、各成員學(xué)校的積極參與和眾多行業(yè)企業(yè)的高度重視及緊密配合下，成立了課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、職業(yè)技能鑒定和就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)等6個(gè)項(xiàng)目組，2015年學(xué)院又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)類課程教學(xué)和德育管理的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還成立了公共基礎(chǔ)課教學(xué)協(xié)作委員會(huì)和學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)，以上專業(yè)協(xié)作委員會(huì)、基礎(chǔ)課教學(xué)協(xié)作委員會(huì)、學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)都開展了形式多樣和富有成效的活動(dòng)，取得了顯著的成績(jī)。

2015年、2016年建立江蘇職業(yè)教育名師工作室85個(gè)，其中54%以上來自學(xué)院49所分院，學(xué)院于2012年、2015年分別建立29個(gè)、18個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過設(shè)立名師工作室和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提供較好的工作環(huán)境和配套科研經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)一批中青年教師推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，努力打造高水平的師資隊(duì)伍。

（三）政策地位更加突出，目標(biāo)更加明確

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，更是推動(dòng)五年制高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。2014年，《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》中提出：密切政產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)高職院校向工業(yè)園區(qū)、開發(fā)區(qū)發(fā)展，健全專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展、企業(yè)發(fā)展，特別是服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，注重開展社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。實(shí)施職業(yè)院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師準(zhǔn)入與退出機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)崗位。鼓勵(lì)職業(yè)院校面向企業(yè)和社會(huì)公開招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，兼職教師須具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級(jí)工以上等級(jí)職業(yè)資格（職務(wù)）。建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、技術(shù)技能人才與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職制度。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃，依托高水平職業(yè)院校和大中型企業(yè)共建一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度和高職院校“訪問工程師”進(jìn)修制度，推進(jìn)職業(yè)院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！妒≌P(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》提出，到2020年中職學(xué)校和高職院?！半p師型”教師占比分別達(dá)75%、85%以上，兼職教師占專業(yè)教師比例均達(dá)25%左右。2015年，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成[2015]9號(hào)）中提出健全?？聘叩嚷殬I(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。推進(jìn)高水平大學(xué)和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法；完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制；建立教師輪訓(xùn)制度；專業(yè)教師每五年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校的職教教師培養(yǎng)能力。2015年，《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函[2015]168號(hào)）中關(guān)于師資質(zhì)量保證這一診斷項(xiàng)目涉及：1.學(xué)校、院系、專業(yè)等層面師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性、一致性和可行性，規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度；2.是否能為師資建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必需的外部環(huán)境、組織管理、資源支撐、經(jīng)費(fèi)等保障；3.是否制定專兼職教師、專業(yè)帶頭人與骨干教師聘用資格標(biāo)準(zhǔn)，是否開展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)成效的診改，形成常態(tài)化的師資質(zhì)量保證機(jī)制。以上政策性文件更是進(jìn)一步明確了以建立“雙師型”師資隊(duì)伍為重點(diǎn)建設(shè)有職教特色的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并在技術(shù)層面上進(jìn)一步明確了“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)渠道和建設(shè)措施，為職業(yè)院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)引導(dǎo)和政策保障。這就真正確立了專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重要戰(zhàn)略地位。

二、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)成效

（一）職稱體系初步形成

客觀、公正、透明的職稱評(píng)審工作對(duì)教師做好教學(xué)、科研和管理工作具有權(quán)威的導(dǎo)向性和指導(dǎo)性。隨著我國職稱評(píng)審工作改革的力度不斷加大，職稱評(píng)審在高層次、高水平人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用更加充分，有力地推動(dòng)了高等職業(yè)院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。2009年《江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》在時(shí)間上要求高職院公共課教師指導(dǎo)社團(tuán)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)6個(gè)月以上；專業(yè)課教師在企事業(yè)單位工作2年以上或到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐累計(jì)6個(gè)月以上，系統(tǒng)掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程，了解企事業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書。高等師范學(xué)校教師到小學(xué)、幼兒園實(shí)踐累計(jì)6個(gè)月以上，熟悉小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)規(guī)律。在技能水平上，要求注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人在校級(jí)以上專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)以上，且本人獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。在制度上，實(shí)行陽光評(píng)審，通過校內(nèi)公示、教育部門網(wǎng)站公示等方式，接受社會(huì)各界監(jiān)督，提高了職稱評(píng)審工作的社會(huì)認(rèn)同度，提升了專業(yè)教師的素質(zhì)。

從2015年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院中28所分院、13個(gè)辦學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：副高級(jí)職稱比例為29.51%，中級(jí)職稱為44.64%，初級(jí)職稱為19.68%，正高級(jí)職稱為0.61%，職稱體系已經(jīng)初步形成。其中，擁有高級(jí)工及以上職業(yè)資格證書的比例為34.82%，中級(jí)工12.43%，無證書比例為55.85%。2016年5月，《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作實(shí)施辦法》正式出臺(tái)，學(xué)院教師職稱體系基本形成。

（二）師資結(jié)構(gòu)明顯改善

通過抽樣調(diào)查，我們對(duì)2005年、2010年、2015年三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專任教師數(shù)量進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量有了飛躍式增長(zhǎng)，增長(zhǎng)幅度為200%；專任教師總數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中女性較男性多，并且專任教師占教職工總數(shù)也呈同樣的增長(zhǎng)趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)生師比從15.52降至12.90。

從表1中可以看出，2015年35歲以下占專任教師比例為39.8%，35～49歲占專任教師比例為49.47%，50歲以上占專任教師比例為10.73%，數(shù)量較少；副高級(jí)以上比例為30.12%，中級(jí)比例為44.64%。從年齡與職稱對(duì)應(yīng)表中可以看出，中級(jí)晉升副高級(jí)、初級(jí)晉升中級(jí)都存在一定的壓力。

從表2中可以看出，44歲以下教師數(shù)量比例達(dá)到75.92%，本科生比例為82.68%，碩士研究生比例為15.79%，博士生偏年輕化。

從表3中可以看出，本科以上占專任教師比例達(dá)到98.21%，碩士生以上比例為15.28%，學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)水平明顯提升。

（三）聯(lián)合共享機(jī)制初步建立

作為“小學(xué)院、大學(xué)?！鞭k學(xué)體制創(chuàng)新的重要平臺(tái)——學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)，在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、整合共享教育資源、發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)等方面的作用日益凸顯。

三、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式的創(chuàng)新

（一）共享經(jīng)驗(yàn)

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國家的教育行政法規(guī)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)院“小學(xué)院、大學(xué)?！钡膶?shí)際情況，詳細(xì)地制定了符合學(xué)院發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章制度，使得工學(xué)結(jié)合理念有章可循，為學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障?！督K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)（學(xué)科）帶頭人評(píng)選與管理辦法》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作實(shí)施辦法》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見》和《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于深入推進(jìn)課程改革工作的通知》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)五年制高職教育人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究的通知》等多個(gè)文件都提出以提高教師“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，規(guī)定了教師參加實(shí)踐鍛煉、進(jìn)修培訓(xùn)、兼職教師聘用與管理等的具體辦法，按照職業(yè)性、開放性的要求，加大內(nèi)培外引力度，努力建設(shè)師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的具有雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建國內(nèi)一流的高等職業(yè)院校提供強(qiáng)有力的人才支持，從而進(jìn)一步明晰了師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和思路。各分院在師資隊(duì)伍建設(shè)中都制定了明確的發(fā)展目標(biāo)，且步步為營(yíng)，針對(duì)目標(biāo)層層推進(jìn)。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州劉國鈞分院：加強(qiáng)人才引進(jìn)與培養(yǎng)工程，營(yíng)造和諧的人才成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、匯聚人才、用好人才。1.以“精英引領(lǐng)”為重點(diǎn)，實(shí)施優(yōu)秀人才引進(jìn)和培養(yǎng)戰(zhàn)略。2.以“培養(yǎng)工程”為主體，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。3.以“雙師素質(zhì)”為基礎(chǔ)，提升青年教師教育教學(xué)與實(shí)踐能力。4.以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為載體，加強(qiáng)教學(xué)、科技與文化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。5.以“借智發(fā)展”為補(bǔ)充，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院：落實(shí)“四大”工程，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平。1.實(shí)施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”。2.實(shí)施“骨干教師培養(yǎng)工程”。3.實(shí)施“雙師素質(zhì)提升工程”。4.實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院：細(xì)心規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，做新發(fā)展體系。1.構(gòu)建了職業(yè)院校校級(jí)層面促進(jìn)教師校本研修的“1355”研修模式。用好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：教師學(xué)習(xí)空間。抓好三個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)：教研室主任培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、帶頭人培訓(xùn)。融合五類考核評(píng)價(jià)：督導(dǎo)、系部視導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、外部評(píng)價(jià)。提供五個(gè)成長(zhǎng)階梯：校教壇新秀、校優(yōu)秀青年教師、校骨干教師、校學(xué)科帶頭人、市級(jí)以上優(yōu)秀教師?！拔咫A梯成長(zhǎng)機(jī)制”是以學(xué)科帶頭人為成長(zhǎng)目標(biāo)，鋪就一條專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)之路。五個(gè)成長(zhǎng)階梯指的是教師自入校第三年起，就可以逐步參加校級(jí)“教壇新秀”“優(yōu)秀青年教師”“骨干教師”“專業(yè)（學(xué)科）帶頭人”以及市級(jí)以上“優(yōu)青”或“專業(yè)（學(xué)科）帶頭人”評(píng)比。2.推動(dòng)名師發(fā)展。南京分院堅(jiān)持定期開展“學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）帶頭人”的評(píng)選工作；開展“首席實(shí)訓(xùn)教師”的評(píng)聘，發(fā)放“首席實(shí)訓(xùn)教師”專項(xiàng)津貼，使得一批水平較高的實(shí)訓(xùn)教師的價(jià)值能夠得到體現(xiàn)，更好地激發(fā)了實(shí)訓(xùn)教師的工作積極性和能動(dòng)性。3.借力團(tuán)隊(duì)提升整體。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰興分院：建設(shè)以“精英引領(lǐng)”為重點(diǎn)，以“兩項(xiàng)工程”為主體，以“雙師素質(zhì)”為基礎(chǔ)，以“借智發(fā)展”為補(bǔ)充，以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為載體的師資培養(yǎng)系統(tǒng)。1.以“兩項(xiàng)工程”為主體，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。2.以“雙師素質(zhì)”為基礎(chǔ)，提升青年教師教育教學(xué)與實(shí)踐能力。3.以“借智發(fā)展”為補(bǔ)充，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。4.以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為載體，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)是“小學(xué)院、大學(xué)?！鞭k學(xué)體制創(chuàng)新的重要平臺(tái)。2015年，在原先的14個(gè)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)院又先后成立了路橋?qū)I(yè)、藝術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、服裝專業(yè)等4個(gè)協(xié)作委員會(huì)，目前共有18個(gè)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)。各專業(yè)協(xié)作委員會(huì)開展了形式多樣和富有成效的活動(dòng)，在切實(shí)推動(dòng)成員校之間的專業(yè)建設(shè)、師資交流、共享教育資源等方面取得了顯著成績(jī)。

“十一五”以來，學(xué)院大力推進(jìn)專業(yè)帶頭人和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，于2006年、2008年、2010年、2012年、2014年、2016年六次合計(jì)確定了188名學(xué)院專業(yè)帶頭人和19名學(xué)科帶頭人。被確定的學(xué)院專業(yè)帶頭人現(xiàn)已成為我院推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的骨干力量，在學(xué)院組織專業(yè)建設(shè)、課程改革等各種教育教學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和示范作用。許多分院對(duì)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)工作十分重視，把選拔、培養(yǎng)和使用專業(yè)帶頭人作為提升五年制高職專業(yè)建設(shè)水平的重要抓手。

各分院十分重視校企合作聯(lián)合培養(yǎng)師資工程。比如蘇州建設(shè)交通分院與企業(yè)建立“教師工作站”或“企業(yè)工作站”。借力“兩站”建設(shè)，為校企溝通搭建橋梁。以“兩站”為基礎(chǔ)，校企雙方互設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，教學(xué)、生產(chǎn)過程交替進(jìn)行、相互滲透，企業(yè)為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供技術(shù)、師資、教學(xué)資源，給予學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培養(yǎng)和研修、專業(yè)調(diào)研等各方面支持；學(xué)校為企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供智力支撐，與企業(yè)技術(shù)人員合作開展技術(shù)研發(fā)。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院設(shè)立博士工作站。為了充分發(fā)揮博士的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和研究特長(zhǎng)，著眼于教師個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，南京分院成立了由五位專業(yè)博士領(lǐng)銜的工作站，分別開展建筑材料、環(huán)境資源、工程測(cè)量與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、微電子技術(shù)五個(gè)方面的研究工作。與普通高校不同的是，我們的博士工作站更加重視技術(shù)開發(fā)與專業(yè)發(fā)展、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，關(guān)注企業(yè)行業(yè)信息，密切與企業(yè)聯(lián)系，從而把理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，在全面提升學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力與發(fā)展能力的過程中，教師相應(yīng)的能力自然也獲得提高。

2013年11月，在南京市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，由江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院牽頭的南京職業(yè)教育政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟（集團(tuán)）成立，60余家理事單位中包括政府部門、高等院校、職業(yè)學(xué)校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等。聯(lián)盟內(nèi)現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校29所，職校在校生合計(jì)8萬多人，共開設(shè)了16大類近100個(gè)專業(yè)。

（三）注重實(shí)踐

各分院十分重視教師培訓(xùn)工作，注重教師的實(shí)踐能力，積極參加國家和省市組織的各級(jí)各類培訓(xùn)，并切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號(hào)）提出的專業(yè)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)掛職鍛煉不少于兩個(gè)月的規(guī)定，學(xué)院要求分院每年制訂專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的計(jì)劃，有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施、有落實(shí)。有的分院還專門出臺(tái)了專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的管理辦法，對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐做出了明確規(guī)定，對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力提出了明確的要求，并對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，同時(shí)落實(shí)了專業(yè)教師下企業(yè)的待遇，從而建立了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制。