對民辦高校發(fā)展的思考

譚慶龍

【摘要】當(dāng)前教育背景下，民辦高校如何實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，打造社會認(rèn)可的教育品牌是一個亟待解決的問題。要解決這一問題，民辦高校可通過設(shè)置并長期堅(jiān)持合理的辦學(xué)定位，不斷深化改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式予以應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 辦學(xué)定位 人才培養(yǎng) 就業(yè)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才觀念不斷更新，高等教育大眾化已經(jīng)形成。“據(jù)教育部高校學(xué)生司統(tǒng)計(jì)，1999年高等 教育毛入學(xué)率僅為 10.5% ，而到 2002 年毛入學(xué)率 超過 15%，標(biāo)志著中國的高等教育開始進(jìn)入大眾化階段。這一數(shù)字此后仍大跨步增長，2004年達(dá)到19%，2008 年達(dá)到23% ，2010 年達(dá)到 26.5% 。”高等教育大眾化催生了民辦高校的新局面，一方面，國辦高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，各地民辦高校適時發(fā)展，數(shù)量驟增，留學(xué)教育熱度也逐漸升溫；而另一方面，自08年以后各地生源逐步減少，市場不斷萎縮，高等教育由賣方市場進(jìn)入買方市場。在此背景下，民辦高校如何實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，打造社會認(rèn)可的教育品牌是一個亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，合理的辦學(xué)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，建設(shè)全方位、通暢的就業(yè)渠道是解決這一問題的三個突破口。

一、建立合理的辦學(xué)定位 緊隨社會發(fā)展步伐的先進(jìn)教育理念

秉承就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)教育的辦學(xué)思想，民辦高校應(yīng)該確立了應(yīng)用型本科和高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位，確立了面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的專業(yè)性、職業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生既掌握扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識，又具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。從具體的人才培養(yǎng)規(guī)格來看：對本科學(xué)生按照“工程+技術(shù)”的培養(yǎng)規(guī)格，著重進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)；對高職學(xué)生按照“技術(shù)+技能”的培養(yǎng)規(guī)格，著重進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)。對民辦學(xué)校而言，只有明確的辦學(xué)定位和與市場對接的人才培養(yǎng)規(guī)格，才能確保學(xué)生充分就業(yè)、高薪就業(yè)。

在合理確定辦學(xué)定位的同時，民辦高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育高高在上的教育理念，遵循高等教育規(guī)律和市場規(guī)律，探索形成“一切服務(wù)于學(xué)生成長成才”的生本理念和服務(wù)理念。大學(xué)生承載著家庭的希望，是社會的未來。作為一所肩負(fù)社會責(zé)任的大學(xué)，民辦高校應(yīng)該始終堅(jiān)持一切以學(xué)生為本，把學(xué)生的成才成人作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。落實(shí)到行動上，民辦高校應(yīng)該制定“學(xué)生的呼聲是工作的命令、學(xué)生的就業(yè)是工作的目標(biāo)、學(xué)生的能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)、學(xué)生的安康是工作的牽掛、學(xué)生的成功是學(xué)校的光榮”的工作方針。教育教學(xué)、學(xué)生工作、校園文化活動都以服務(wù)學(xué)生成長成才作為根本指向。

人本主義教育理念認(rèn)為：“教育研究的對象是人類的教育實(shí)踐活動，需要從‘人出發(fā)，用 人本主義的思維方式來開展研究和思考，把握教育活動區(qū)別于自然現(xiàn)象的獨(dú)特之處?！痹谝陨鸀楸镜慕逃砟钪笇?dǎo)下，民辦高校應(yīng)該建立全新的學(xué)生工作體系。具體來說，一是健全學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)體系。針對大學(xué)生入學(xué)后，面對相對寬松的大學(xué)環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)的情況，學(xué)校建立一整套從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)體系。新生入學(xué)開展專業(yè)教育，并隨著學(xué)習(xí)的深入和認(rèn)識的深化不斷補(bǔ)充完善。職業(yè)生涯規(guī)劃檔案反映了學(xué)生個性發(fā)展的需要，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指明了方向，激發(fā)了他們成才的動力和學(xué)習(xí)的積極性，也為教師因材施教提供了依據(jù)，確保了教育教學(xué)和學(xué)生管理真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。二是建立科學(xué)的學(xué)生評價體系。學(xué)校應(yīng)該改變單一的學(xué)生評價辦法，建立了量化、數(shù)據(jù)化的學(xué)生簡歷條目，客觀記錄學(xué)生學(xué)業(yè)、活動參與、在校表現(xiàn)、社會實(shí)踐等情況。學(xué)校教育根據(jù)學(xué)生簡歷條目及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行針對性指導(dǎo)，褒揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一名學(xué)生都能受到重視、得到肯定，充分展示自我。這種評價辦法從根本上能夠改變應(yīng)試教育中把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生的教育主體地位。

二、改革人才培養(yǎng)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式是育人的基礎(chǔ)，是高等學(xué)校能否主動、靈活地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。針對我國傳統(tǒng)高等教育長期以來重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的以知識和學(xué)科為核心的人才培養(yǎng)模式，民辦高校應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，逐步建立起以能力為核心人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力貫穿于人才培養(yǎng)全過程，大力促進(jìn)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

有學(xué)者指出，“當(dāng)前我們要面對的一個問題就是，學(xué)生在畢業(yè)以后無法融 入社會，造成這一問題的原因就是因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)教育所 制。傳統(tǒng)教育的思想模式，學(xué)校對于學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)成 績，往往忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！卑凑铡皩?shí)用、開放、靈活”的原則，民辦高校應(yīng)該把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，一是做到學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，在完成學(xué)歷教育的同時，獲得專業(yè)技術(shù)技能，取得至少一種國家職業(yè)資格證書；二是在師資配套方面，應(yīng)該建設(shè)一支雙師型師資隊(duì)伍，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重；三是在培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行職業(yè)教育和學(xué)歷教育兩條軌道并重；四是在教育準(zhǔn)備層面，學(xué)校應(yīng)該制訂完備的理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱要求組織理論和實(shí)踐教學(xué)；五是在課程建設(shè)方面，學(xué)校要同時上好理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐操作課；在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。

為了保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，民辦高校應(yīng)該依靠符合高等教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)管理。一是推行完全的學(xué)分制，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高等教育強(qiáng)調(diào)個性化教育，注重學(xué)生的特長發(fā)揮和全面發(fā)展，民辦高校應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，選修課應(yīng)該達(dá)到適當(dāng)?shù)谋壤?。另一方面，?yīng)該普及研究型教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時學(xué)校還應(yīng)開設(shè)專門介紹學(xué)習(xí)方法的課程，教會學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源和充分利用圖書館獲取知識。二是努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量三級保障體系。學(xué)校層面設(shè)立督學(xué)辦公室，聘任專家教授擔(dān)任專職督教督學(xué)工作，同時組織學(xué)生對教師全面進(jìn)行網(wǎng)上評教，評教結(jié)果作為教師考核的重要依據(jù)。二級學(xué)院層面應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，負(fù)責(zé)檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的落實(shí)情況，定期組織教學(xué)質(zhì)量分析。教研室是教學(xué)質(zhì)量保障的基層單位，主要負(fù)責(zé)開展教研活動、教師聽課互評、教學(xué)文件的檢查等工作。三級教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)該有著嚴(yán)密的制度規(guī)定，責(zé)任必須落實(shí)到人，確保教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。