基于企業(yè)會計實務(wù)視角的高職會計改革探析

范維

摘要：會計是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，而目前的會計教學(xué)中會計理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，會計教學(xué)顯得相對滯后。本文從企業(yè)會計實務(wù)出發(fā)，對比分析會計實務(wù)與會計教學(xué)脫節(jié)的原因，指出改進(jìn)會計教學(xué)的具體路徑，以此推動會計教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步深化高職會計專業(yè)的教學(xué)改革。

Abstract： Accounting is an applied discipline with very strong practice， but there is a more serious phenomenon of disconnection between theory and practice in accounting teaching， and accounting teaching is relatively lagging behind. This paper from the practice of enterprise accounting， takes a comparative analysis of the reason， points out the specific path to improve accounting teaching， so as to promote the development of accounting teaching， deepen the teaching reform of accounting major in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞：會計實務(wù)；會計教學(xué)；課崗融通；一體化綜合課程

Key words： accounting practice；accounting teaching；curriculum and post integration；integrated curriculum

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0251-02

0 引言

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。但隨著我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，及我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的逐漸趨同，會計教育面臨著與以往發(fā)生重大改革的會計環(huán)境。同時，從教學(xué)內(nèi)容與會計實務(wù)的對比來看，二者在內(nèi)容與形式上都無法實現(xiàn)全面完整的對接。在這種背景下，完善會計教學(xué)的方法和內(nèi)容，以滿足核算環(huán)境與會計實務(wù)不斷發(fā)展變化的需求顯得尤為迫切和必要。

1 會計教學(xué)中存在的問題

1.1 分科教學(xué)導(dǎo)致會計實務(wù)與會計教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)有的會計專業(yè)課程體系，是按照不同學(xué)科、不同課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。會計核算課程講授如何對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行核算和監(jiān)督；財務(wù)管理課程介紹如何進(jìn)行籌資、投資等資金運作規(guī)劃；稅法課程介紹現(xiàn)行稅法的內(nèi)容和使用方法。各門學(xué)科之間缺乏融通性，這種課程間的斷裂忽略了一個現(xiàn)實的問題：企業(yè)的會計實務(wù)是多學(xué)科并存的，會計人員不僅要掌握如何正確核算，還要熟悉與稅務(wù)有關(guān)的處理過程。學(xué)生即使分別把會計、稅務(wù)等課程學(xué)習(xí)得再精通，在面對企業(yè)的一個實際業(yè)務(wù)時也會無從下手，束手無措。雖然很多學(xué)校也在實施會計模擬實訓(xùn)、稅務(wù)仿真等教學(xué)方法，但這些方法無一例外是在會計、稅法本學(xué)科領(lǐng)域分別進(jìn)行，與“一項業(yè)務(wù)同時涉及會計、稅務(wù)”的企業(yè)實務(wù)尚有差距。同時，大多數(shù)學(xué)生在校期間沒有參加綜合實踐的機(jī)會，自身也不具備對知識進(jìn)行綜合整理的能力。學(xué)生剛開始參加工作時，難免會無法找到所學(xué)知識與實務(wù)之間的共同點，這些都是由于分科教學(xué)所導(dǎo)致的。

1.2 教材與實務(wù)相脫節(jié)

近年來伴隨著我國財稅制度不斷改革，高職教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)課程體系改革和與之相適應(yīng)的教材體系改革顯得尤為重要。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確提出要加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂[1]。反觀現(xiàn)在的會計實訓(xùn)教材，很大一部分是根據(jù)會計理論教材編寫，案例中企業(yè)發(fā)生的會計業(yè)務(wù)都是虛擬的，與實踐活動相距較遠(yuǎn)。同時，教材中所附的原始憑證真實性不夠，缺乏生動性，業(yè)務(wù)的具體發(fā)生和完成過程需要學(xué)生通過書面表述來揣摩體會；實訓(xùn)教材缺乏崗位性，教材內(nèi)容一般是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫，或者是選取企業(yè)中一定會計期間的業(yè)務(wù)，崗位分工不明確，這些都是學(xué)生無法從實訓(xùn)教材中真正扎實掌握會計實訓(xùn)技能的原因。

1.3 學(xué)生技能單一

會計人員應(yīng)具備的技能包括技術(shù)技能、智慧才能和人際關(guān)系技能三個方面[2]。其中，技術(shù)技能是會計人員必須具備的最基礎(chǔ)的職業(yè)技能，包括熟練進(jìn)行會計核算、履行不同的崗位職責(zé)、對會計工作結(jié)果進(jìn)行分析、對財務(wù)工作進(jìn)行審計以及運用計算機(jī)進(jìn)行電算化下的軟件操作。智慧才能是一種發(fā)展技能，指在不熟悉的新環(huán)境中找出、取得和組織信息，并對復(fù)雜信息進(jìn)行抽象化和概念化的才能。人際關(guān)系技能是指會計人員能積極妥善處理工作中的各種人際交往問題，建立良好的人際關(guān)系有助于維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律。主要包括正確接收和表達(dá)信息、協(xié)調(diào)崗位之間的信息傳遞和溝通、有效進(jìn)行沖突化解。

目前的教學(xué)方式和教學(xué)重點，無一不是放在如何培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，對于智慧才能和人際關(guān)系技能的培養(yǎng)相對欠缺。課堂的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于具體知識的講解與習(xí)題的演練，這會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為會計工作只是與數(shù)字打交道，而不涉及與人相處。而現(xiàn)實的會計工作實務(wù)中，會計工作不僅僅是處理加工會計數(shù)字，更關(guān)鍵的是處理復(fù)雜的人際關(guān)系，會計工作需要其他部門的支持與協(xié)作才能順暢進(jìn)行，這在一定程度上決定了工作效果和效率。同時，會計問題本身及其解決方法，由于環(huán)境與背景不同，存在著很多的不確定因素[3]。因此，會計教學(xué)的重點應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生處理非確定因素時，如何利用已有的知識儲備梳理出清晰的思路并找到解決辦法的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生建立親近和諧的人際關(guān)系的能力。

1.4 專業(yè)教師理論過硬，實踐能力欠缺

專業(yè)教師的素質(zhì)是決定會計實務(wù)教學(xué)效果的核心要素。目前我國會計教師隊伍中，有些教師主要從事會計理論教學(xué)工作，對實踐操作和經(jīng)驗得不到及時的更新；還有一些教師從高校畢業(yè)后直接任教，雖然具有比較扎實的理論知識，但是缺乏實踐工作的經(jīng)驗，使得教師在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上很難做到舉一反三和靈活應(yīng)用。再加上教材資料有限，實踐機(jī)會少，也使教師很難從中獲取有價值的實踐信息。同時，教師隊伍中 “偏科”眾多，會計教師不懂稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計核算，取得的教學(xué)效果并不理想。

2 改進(jìn)會計教學(xué)的具體路徑

2.1 探索課崗融通的教學(xué)理念

“課崗融合”的教學(xué)理念就是指在課程教學(xué)過程中，基于崗位任務(wù)和工作過程的分析，在理論教學(xué)中融入相應(yīng)的工作崗位實踐，通過真實工作任務(wù)的具體實施來實現(xiàn)專業(yè)課程和工作崗位的深度融合[4]。這種教學(xué)模式的改革，可以讓學(xué)生在會計工作崗位的設(shè)置中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，熟悉崗位的工作內(nèi)容和流程，主要包括：

①會計崗位與學(xué)習(xí)情境相融合，通過分設(shè)不同的會計崗位，將崗位與學(xué)習(xí)情境對應(yīng)起來，比如：“存貨對應(yīng)存貨核算崗”、“應(yīng)收及預(yù)付款項對應(yīng)往來核算崗”、“固定資產(chǎn)對應(yīng)固定資產(chǎn)核算崗”、“流動負(fù)債對應(yīng)職工薪酬核算崗”、“收入、費用、利潤對應(yīng)成本核算及財務(wù)成果核算崗”、“會計報告對應(yīng)總賬報表核算崗”，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與會計崗位的融通。

②崗位職業(yè)技能與理論教學(xué)相融合，在總課時中加大實踐教學(xué)的課時，增加學(xué)生對崗位認(rèn)知、工作過程、崗位技能的實際演練，提高學(xué)生的崗位處理能力。

采用分層次模擬實訓(xùn)構(gòu)建實踐教學(xué)機(jī)制，在分崗位模擬實訓(xùn)階段，要求學(xué)生掌握每個具體的會計崗位應(yīng)具備的基本技能，如存貨核算崗位，學(xué)生應(yīng)掌握填制與審核原始憑證，并據(jù)此填制記賬憑證，能夠進(jìn)行實際成本法與計劃成本法下成本的結(jié)轉(zhuǎn)，掌握存貨收發(fā)的計量和核算方法。在綜合崗位模擬實訓(xùn)階段，要求學(xué)生能夠獨立處理一套模擬實訓(xùn)資料，熟悉會計崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。在社會頂崗階段，以在校期間所學(xué)知識為基礎(chǔ)，加深對理論與實務(wù)理解，提高分析與處理問題的能力。

③會計理論考核與實踐考核相融合。以往的會計實務(wù)考核往往是以考核知識點為主，考核內(nèi)容重理論輕實踐。為此，應(yīng)采取靈活多樣的考核方式，理論考核沿用試卷測驗，實踐考核通過崗位技能測試、實踐操作來實現(xiàn)，并加大實踐考核在最終考核結(jié)果中的比重，引起學(xué)生對于實踐能力的重視。

2.2 建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程

整合課程資源，以實踐為依托，打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合與會計實務(wù)相關(guān)的會計、稅務(wù)等課程，建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程。根據(jù)會計與稅務(wù)在實踐活動中的內(nèi)在聯(lián)系，將財稅知識及其處理辦法有機(jī)結(jié)合起來，依據(jù)企業(yè)從創(chuàng)立到終止的過程開展教學(xué)活動，還原企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中財務(wù)、稅務(wù)處理的真實場景，對于實踐中的同一具體業(yè)務(wù)，在講解會計處理的同時，也系統(tǒng)講解稅務(wù)處理，有效解決知識的斷裂和學(xué)以致用的問題，提高教學(xué)效果。

2.3 提高專業(yè)教師的實踐能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會計教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的實現(xiàn)在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和實踐水平。專業(yè)教師不僅應(yīng)具備扎實豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校層面應(yīng)制定激勵機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并有組織、有計劃的構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)和相應(yīng)的激勵制度[5]。同時，以多種方式鼓勵教師拓寬知識體系，豐富知識層次的深度和廣度。政府層面應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，搭建校企合作的平臺，積極尋求高職院校和企業(yè)間的合作契機(jī)。教師層面應(yīng)樹立雙師型的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動參與實踐鍛煉提高實踐能力和教學(xué)水平。

2.4 完善會計教材改革

應(yīng)按企業(yè)會計業(yè)務(wù)及交易事項之間的聯(lián)系來構(gòu)架會計實務(wù)課程教材體系，打破原課程教材體系將會計業(yè)務(wù)歸于不同會計要素的做法，還原企業(yè)交易事項的前后聯(lián)系。比如，大多數(shù)教材將企業(yè)“購貨”行為歸于企業(yè)“存貨”的會計核算，將企業(yè)“付款”行為歸于“負(fù)債”的會計核算，而在現(xiàn)實的業(yè)務(wù)中，購貨與采購是貫穿于同一筆業(yè)務(wù)。完善會計教材改革，應(yīng)將企業(yè)購貨環(huán)節(jié)及與之密切聯(lián)系的付款業(yè)務(wù)組合，構(gòu)成業(yè)務(wù)循環(huán)式課程體系中的“購貨與付款”學(xué)習(xí)單元。以此明確會計業(yè)務(wù)處理與經(jīng)營交易事項之間的聯(lián)系，將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程的全貌置于學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在掌握會計帳務(wù)處理方法的同時，加深對實踐的理解和認(rèn)識。

3 結(jié)語

會計教學(xué)與實務(wù)的對接是會計教學(xué)的核心問題，在重視會計理論教學(xué)的同時，積極探索出一條理論與實踐并重的教學(xué)模式，實現(xiàn)會計教學(xué)中教育與實務(wù)的完整對接，對推動會計教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步深化高職會計專業(yè)的教學(xué)改革具有重要意義。

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