分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)在中職會計(jì)實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

趙洪霞

摘要：以中職會計(jì)實(shí)務(wù)課程中的銷售業(yè)務(wù)為例，講解了分組學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，分析分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)對分組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：分崗學(xué)習(xí)；中職會計(jì)；會計(jì)實(shí)務(wù)

1.分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（1）課前進(jìn)行分組分崗，可由學(xué)生自由進(jìn)行組合，因?qū)W生為職高二年級學(xué)生，相互之間比較了解，他們自己會選擇優(yōu)勢互補(bǔ)的同學(xué)，這樣可保證每組的實(shí)力基本均衡，以保證各小組之間的競爭不會出現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象，可以提高學(xué)生的積極性。

（2）教師分配崗位角色，并制定各崗位職責(zé)如表1。

（3）教師對銷售業(yè)務(wù)的相關(guān)知識進(jìn)行講解，講解銷售業(yè)務(wù)涉及的相關(guān)知識點(diǎn)，重點(diǎn)講授與銷售相關(guān)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄的編制。

（4）教師對銷售業(yè)務(wù)在實(shí)際工作的流程進(jìn)行分析，銷售業(yè)務(wù)的一般流程如下。

銷售訂單-銷售發(fā)貨-銷售開票-出納收款-會計(jì)編制記賬憑證-財(cái)務(wù)主管審核記賬憑證。

（5）教師通過PPT圖片展示各類原始憑證，讓同學(xué)們認(rèn)識銷售業(yè)務(wù)中涉及到的相關(guān)原始憑證，并要求學(xué)生能夠理解各類原始憑證的含義。

（6）教師講授如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，舉例講解并進(jìn)行示范，示范時(shí)著重提醒學(xué)生編制記賬憑證時(shí)應(yīng)注意會計(jì)科目、金額、借貸方向三要素不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，同時(shí)讓學(xué)生注意記賬憑證日期、編號、附件張數(shù)、摘要、畫線注銷、合計(jì)金額、制單等項(xiàng)目的填寫，任何一處均不能有錯(cuò)誤或者遺漏，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（7）教師分配任務(wù)：給出幾張銷售相關(guān)的仿真度較高的原始憑證，由財(cái)務(wù)主管組織相應(yīng)的小組崗位成員按照各自的職責(zé)完成相關(guān)會計(jì)憑證的填制、傳遞和審核。同時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各小組之間可以采用競賽的形式，又快又準(zhǔn)完成任務(wù)的小組成員均可獲得加分，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（8）要求各小組成員當(dāng)堂對課堂表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況進(jìn)行自評、組評，教師針對個(gè)別小組或個(gè)別學(xué)生的情況進(jìn)行簡單評價(jià)。對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)可以展示一下優(yōu)秀小組的完成結(jié)果。對暫時(shí)落后的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的自信心。同時(shí)對分組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行分析和講解，以促進(jìn)全班學(xué)生共同提高，最終提高全體學(xué)生的會計(jì)技能。分組學(xué)習(xí)評價(jià)表如表2。

評價(jià)分A、B、C、D四個(gè)等級，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

序號1-3項(xiàng)：A：完全掌握B：掌握但不熟練C：簡單了解

D：一無所知

序號第4項(xiàng)：A：積極參與 B：比較主動(dòng)參與 C：被動(dòng)參與 D：基本不參與

（9）課后教師結(jié)合每組完成任務(wù)的結(jié)果和上課巡視、課堂回答問題等情況再進(jìn)行全面綜合的評價(jià)，作為平時(shí)成績的考核等級在冊并適時(shí)進(jìn)行公布，提高學(xué)生的重視度，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的提高。

2.分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

從以上分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)的效果來看，跟傳統(tǒng)的授課相比，有著以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：

（1）分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)打破了以教師講授為主的授課方式，實(shí)現(xiàn)了真正以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)讓部分薄弱的同學(xué)可以借助分組合作的機(jī)會向組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，同學(xué)之間交流更加充分，培養(yǎng)同學(xué)感情的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）分組分崗位的教學(xué)，讓學(xué)生更加身臨其境的了解了企業(yè)銷售業(yè)務(wù)的相關(guān)流程，了解各個(gè)崗位在實(shí)際工作中的職責(zé)，有利于提高會計(jì)實(shí)際操作技能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)崗位能力。

3.分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及對策

3.1分組分崗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）有時(shí)會出現(xiàn)組與組之間實(shí)力不均衡，導(dǎo)致部分薄弱組通過組內(nèi)成員的自身協(xié)作根本無法完成任務(wù)，索性就放棄完成任務(wù)，無法達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的。

（2）組內(nèi)成員各崗位之間職責(zé)劃分后，有時(shí)會出現(xiàn)部分崗位無事可做的現(xiàn)象。比如銷售崗位傳遞完發(fā)票后就無所事事，東張西望。出納崗位如果在此輪任務(wù)中若未涉及到收款的也很悠閑，這時(shí)會出現(xiàn)會計(jì)很忙，其他崗位成員很閑的狀況。

（3）自評和組內(nèi)評價(jià)出現(xiàn)明顯失實(shí)情況，部分同學(xué)礙于情面不會薄弱的同學(xué)以真實(shí)的評價(jià)，這樣在班級人數(shù)較多的情況下，教師可能會被表面評價(jià)等級所迷惑，從而不能更好的去掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不便于對學(xué)生的指導(dǎo)。

3.2解決分組分崗協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的對策

（1）課前做好分組分崗，要求分組成員選擇小組成員時(shí)需考慮小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，要同時(shí)考慮到性格和所掌握會計(jì)知識兩方面的因素。教師可以根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)配，以保證各小組之間實(shí)力基本均衡。

（2）為保證組內(nèi)各崗位成員人人有事做，教師可以將任務(wù)按照業(yè)務(wù)的特征分層遞進(jìn)的分解成若干小任務(wù)。如第一個(gè)小任務(wù)：只有銷售發(fā)票一張?jiān)紤{證時(shí)，這時(shí)該如何編制記賬憑證呢？第二個(gè)小任務(wù)則遞進(jìn)為有銷售發(fā)票和進(jìn)賬單兩張?jiān)紤{證時(shí)，記賬憑證又該如何編制呢？第三個(gè)任務(wù)中的原始憑證為銷售發(fā)票和銀行承兌匯票，那么這時(shí)記賬憑證會出現(xiàn)什么樣的變化呢？同時(shí)組內(nèi)成員在每一個(gè)任務(wù)里承擔(dān)的角色都不一樣。如在第一個(gè)任務(wù)里同學(xué)甲為銷售崗位，到第二個(gè)任務(wù)里可能切換成出納崗位，則在完成不同的任務(wù)時(shí)組內(nèi)成員之間不斷地進(jìn)行角色變換，通過角色不斷的變換讓小組成員在合作過程中會去主動(dòng)的關(guān)心和協(xié)助其他成員，以便切換角色時(shí)自己能夠應(yīng)付自如，這樣在很大程度上避免了有人無事可做的現(xiàn)象。同時(shí)通過業(yè)務(wù)的層層遞進(jìn)和變化，讓學(xué)生掌握不同類型的銷售業(yè)務(wù)記賬憑證的編制，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而進(jìn)一步保證了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（3）關(guān)于組內(nèi)崗位成員自評、互評失真現(xiàn)象教師可以結(jié)合采用課堂隨機(jī)提問，隨機(jī)抽取某一名成員來講解任務(wù)的完成過程，以及課堂巡視時(shí)的請等多元化表現(xiàn)來輔助分析學(xué)生的實(shí)際掌握知識的情況，從而更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的準(zhǔn)確評價(jià)，最大程度的減少渾水摸魚的情況，以便更好提高學(xué)生的會計(jì)技能，以期達(dá)到更好的授課效果。

當(dāng)然分組分崗學(xué)習(xí)也不是適用于會計(jì)課程中的每一門課和每一個(gè)知識點(diǎn)，教師在運(yùn)用的時(shí)候一定要注意揚(yáng)長避短。比如在班級成員數(shù)特別多的時(shí)候分組學(xué)習(xí)可能容易出現(xiàn)吵鬧失控的場面，所以對于人數(shù)超過40人的班級運(yùn)用時(shí)注意學(xué)生的管理。另外在一些理論性較強(qiáng)的課程或者在會計(jì)實(shí)務(wù)操作之前的一些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)講解中可以采用傳統(tǒng)授課的方式，做到該用時(shí)則用，各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，不能為了分組而分組。當(dāng)然不管采用何種授課方式，最終的目的都是為了達(dá)到更好的授課效果，以提高學(xué)生的職業(yè)技能，以期為社會培養(yǎng)更多更好的技能型的人才。