我院工程勘測專業(yè)群實(shí)踐體系建設(shè)啟示

徐耀鑒+鄭平+唐保華

摘要：專業(yè)群背景下的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建已成為專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的重要部分。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)工場、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園、大師工作室、企業(yè)工作站等方式完善場地建設(shè)；在開發(fā)對應(yīng)職業(yè)崗位、職業(yè)能力的典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新校企共育的分層實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，并在實(shí)踐教學(xué)中推行“責(zé)任制、精細(xì)化”的管理，通過多方面的探索實(shí)踐，認(rèn)為情境教學(xué)工場的創(chuàng)設(shè)不僅實(shí)現(xiàn)了資源合理配置，而且為課程的改革提供了有利條件；校企合作在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中意義重大。

Abstract： It is very important for the specialty group to set up a practical teaching system. To create some situational teaching fields， innovative pioneering practice garden， master studio， enterprise workstation etc. are goods way to improve the site construction. Based on the typical training projects， a implementation system at different levels as well as a responsibility and detailed management system has been built. The situational teaching fields not only optimize the resources allocation， but also provide favorable conditions for the curriculum revolution. Meanwhile， the school-enterprise cooperation has great significance in the practical teaching system.

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；實(shí)踐教學(xué)；情境教學(xué)工場；校企合作

Key words： specialty group；practice teaching；situational teaching field；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0180-03

1 建設(shè)背景

國土資源行業(yè)中的工程勘測產(chǎn)業(yè)主要包括基礎(chǔ)測繪、地籍測繪、礦產(chǎn)資源勘測勘測、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)勘測等，與之相關(guān)的專業(yè)是一些個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，對學(xué)生的專業(yè)技能要求非常高。該專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不可替代的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。構(gòu)建特色鮮明、開放共享的硬件條件，校企共育、行之有效的實(shí)施體系與精細(xì)完善的管理體系成為專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工程勘測專業(yè)群在實(shí)踐教學(xué)中對場地建設(shè)、實(shí)施體系、管理體系等方面做了較深入的探索與實(shí)踐。

2 場地建設(shè)

2.1 創(chuàng)設(shè)“崗位導(dǎo)向，情境仿真”校內(nèi)情境教學(xué)工場

遵循“環(huán)境的職業(yè)性、技術(shù)的前瞻性、功能的輻射性、管理的開放性、使用的共享性、內(nèi)容的多樣性”的建設(shè)原則，秉承“弘揚(yáng)地質(zhì)文化，體現(xiàn)山水特色、促進(jìn)校企共贏”的理念，依據(jù)工程勘測專業(yè)群相關(guān)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，以“虛擬+仿真+實(shí)境”的方式，在對原有條件進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，通過整合、優(yōu)化、新建等方式、構(gòu)建7個(gè)基于“3S”技術(shù)，集育人、示范、研發(fā)、服務(wù)、鑒定、科普“六位一體”的情境教學(xué)工場；根據(jù)崗位及“資源共享、專業(yè)無界化，突顯專業(yè)核心”的原則，下設(shè)多個(gè)情境教學(xué)區(qū)，根據(jù)崗位能力復(fù)雜程度（基礎(chǔ)能力-專項(xiàng)能力-核心能力-綜合能力-拓展能力）各專業(yè)又可將情景教學(xué)區(qū)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分成具體的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)點(diǎn)等。通過新建、整合、優(yōu)化后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件可同時(shí)滿足600人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，項(xiàng)目開出率達(dá)100%。以工程測量專業(yè)及國土資源調(diào)查專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位為例（表1），根據(jù)對應(yīng)的崗位，選擇相應(yīng)的情境教學(xué)工場進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)崗位需求為導(dǎo)向，在相應(yīng)的情境教學(xué)區(qū)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以對應(yīng)的崗位工作任務(wù)，逐層分解，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)，同時(shí)基礎(chǔ)能力及專項(xiàng)能力實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)完全共享。

2.2 建立校外普通教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

基于“校企融通，山水育人”人才培養(yǎng)模式，選擇自然條件好，地質(zhì)現(xiàn)象典型，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富的山水環(huán)境，完善了岳麓山構(gòu)造實(shí)訓(xùn)基地、丁字灣巖漿活動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地等6個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地，湖南常寧大義山、遼寧興城的2個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，與中南大學(xué)合建專業(yè)群共享的“3S集成信息化綜合實(shí)訓(xùn)基地”，通過引入無人機(jī)、適普設(shè)備、CASS 9.1軟件、GPS接收機(jī)等新設(shè)備、新技術(shù)、新方法，開發(fā)無人機(jī)航飛、像控點(diǎn)布設(shè)、GPS靜態(tài)測量、解析空中三角測量、DLG數(shù)據(jù)采集、DEM數(shù)據(jù)編輯、DOM編輯、遙感地質(zhì)分析、房產(chǎn)測繪、土地權(quán)屬調(diào)查、GIS數(shù)據(jù)入庫等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建校校合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.3 校企共建“頂崗就業(yè)融通”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

依托湖南國土資源行業(yè)，加大與國土資源勘測產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作力度，完善專業(yè)群在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益。本著“校企共建、產(chǎn)學(xué)一體、資源共享”的原則，在已有27個(gè)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，以“三模塊、三遞進(jìn)”的課程體系為依據(jù)，以3S技術(shù)應(yīng)用為條件，遴選湖南省遙感中心、湖南省地理信息中心等生產(chǎn)單位，與專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系配套，新建12家校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成相對穩(wěn)定的39個(gè)“頂崗就業(yè)融通”校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足專業(yè)群學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。學(xué)生在工作崗位訓(xùn)練核心技能，同時(shí)深度融入企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，培育地質(zhì)人精神，實(shí)現(xiàn)頂崗就業(yè)融通。

2.4 推進(jìn)“校中室”和“企中站”的建設(shè)

設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，吸引行業(yè)企業(yè)專家?guī)ы?xiàng)目、技術(shù)進(jìn)校園，建立大師工作室（校中室），吸納專業(yè)教師和品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生入室，組建項(xiàng)目組，通過傳幫帶，共育精準(zhǔn)測量和環(huán)境監(jiān)測的高技能人才。繼續(xù)完善已建的邱斌CASIO軟件工作站和尋林輝CORS技術(shù)應(yīng)用工作站2個(gè)“大師工作室”，新建數(shù)字環(huán)境監(jiān)測工作室、智能施工測量工作室、冉關(guān)勝名匠團(tuán)隊(duì)工坊3個(gè)大師工作室，發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等作用，并建立高技能人才技術(shù)技能創(chuàng)新成果和絕技絕活代際傳承機(jī)制，將技術(shù)技能革新成果和絕技絕活加以推廣。同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)建工作站（企中站），在湖北同舟地理信息有限公司，長沙億通測繪有限公司，湖南省天源國土資源勘查有限公司等企業(yè)建立教師工作站3個(gè)，駐站教師可在企業(yè)掛職鍛煉、交流新技術(shù)新方法、參與企業(yè)科研、帶學(xué)生參與生產(chǎn)、實(shí)踐，為合作企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)支持。

2.5 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園

在完善原有的校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)體店—天地測量工廠的基礎(chǔ)上，聯(lián)合入校企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等共同打造工程勘測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，包括多維圖像處理中心，夢翼航影無人機(jī)攝像工作室、3D創(chuàng)意打印室、天使之翼珠寶閣等6個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)，通過新設(shè)備、高科技、手工制作、師生參與等多元素的引入，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐。該實(shí)踐園以培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型的工程勘測復(fù)合型人才”為宗旨，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育的有機(jī)延伸，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)提供一個(gè)多樣化平臺(tái)。

3 創(chuàng)新校企共育的分層實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系

以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，修訂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，按“內(nèi)容項(xiàng)目化、環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、角色師徒化、課堂工地化”要求，與合作企業(yè)共同創(chuàng)新并構(gòu)建了分層實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系。

對職業(yè)崗位、職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分析，基于企業(yè)典型項(xiàng)目和任務(wù)，專家和教師共同開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，開發(fā)配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材。按由簡單到復(fù)雜，從專項(xiàng)到綜合的原則，設(shè)置了13個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分層培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及技能；將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，依托特色情境教學(xué)工場，推行課堂工地化，制定各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)具體標(biāo)準(zhǔn)與要求（實(shí)訓(xùn)課時(shí)、師資配置、實(shí)訓(xùn)效果、資源利用率、考核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)等）。在教學(xué)中教師與學(xué)生角色師徒化，“師傅”采用引導(dǎo)、傳播、激勵(lì)等方法啟發(fā)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)，通過示范演示傳授技術(shù)技能、并激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，“徒弟”通過模仿操作、解決問題、創(chuàng)新方法等形式，逐步成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

以培養(yǎng)地形測量員為例（表2），其對應(yīng)的核心職業(yè)能力2項(xiàng)，開設(shè)了2門專業(yè)課程，設(shè)置了培養(yǎng)核心技能的3個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以數(shù)字地形圖測繪項(xiàng)目為載體，校企專家與專業(yè)教師共同在數(shù)字圖測繪情境教學(xué)工場培養(yǎng)學(xué)生野外數(shù)據(jù)采集能力，在數(shù)據(jù)處理中心培養(yǎng)學(xué)生處理、應(yīng)用能力。

4 實(shí)施“責(zé)任制、精細(xì)化”的實(shí)踐教學(xué)管理

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)和管理制度建設(shè)，專業(yè)群成立了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)部的教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)。參照行業(yè)企業(yè)的管理模式，制定了《工程勘測專業(yè)群校內(nèi)情景教學(xué)工場管理辦法》、《工程勘測專業(yè)群校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》等制度，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專家、特殊技能人才與專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)；企業(yè)生產(chǎn)安全管理人員與學(xué)院輔導(dǎo)員等共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全工作，落實(shí)“校企共建、校企共管”（圖1）。從制度建設(shè)、場地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、安全管理等方面實(shí)行有章可循、有制可依、有人可找、監(jiān)管到位，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過程精細(xì)化管理。

5 啟示

①情境教學(xué)工場的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)改革。情境教學(xué)工場的創(chuàng)設(shè)將先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、真實(shí)的工程勘測環(huán)境搬進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部，解決了課程與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題，讓學(xué)生從入校開始就融入到真實(shí)的工作環(huán)境中。不僅實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地的有效管理和利用，達(dá)到資源的合理配置，為“山水育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的條件；而且為“項(xiàng)目化”課程的改革提供了有利條件，促使教學(xué)模式，教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的轉(zhuǎn)變。

②校企合作在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中意義重大。高職教育的指導(dǎo)思想一直是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學(xué)。企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)不僅可以減少甚至避免學(xué)校在硬件設(shè)施上投資上的盲目浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)校企資源充分共享，而且避免課程設(shè)置與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任企業(yè)用人崗位等問題。在校企共建中學(xué)校發(fā)揮教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮信息技術(shù)、設(shè)備、環(huán)境和資金等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共管、互利共贏。

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