小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

摘 要 主要從學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，深入分析小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的提升策略，從閱讀能力、知識水平、數(shù)學思維、遷移學習、應用能力、探索能力等方面出發(fā)，對學生自主學習過程中的注意事項進行探究，在一定程度上對改善學生自主學習效率上有所幫助。

關鍵詞 小學數(shù)學；自主學習；數(shù)學思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0079-03

1 前言

自主學習是提升學生學習效益的重要路徑，可以從根本上改善學生知識水平、能力水平，對學生發(fā)展具有非常積極的意義，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的關鍵。當前我國小學數(shù)學教學過程中仍以教學為核心，自主學習設置存在一定的漏洞，缺乏科學的引導方案和自主學習內容，整體效率并不理想。如何進一步完善自主學習體系，已經(jīng)成為新時期人們關注的焦點。

2 小學數(shù)學教學中自主學習能力的重要性

從獨立性角度而言，自主學習能力是學生獨立自主地學習、掌握和運用知識的能力，是學生在自主學習過程中獲得的知識、思維等；從發(fā)展性角度而言，自主學習能力是學生在自主學習過程中獲得的一種可持續(xù)性學習能力，能夠主動地自我掌握和積累知識，并將其運用到實踐過程中。自主學習能力與其他能力存在以下差異。

自立性 在自主學習能力培養(yǎng)過程中，學生需要“獨立”完成學習任務，依照個人狀況及需求形成針對性學習體系。這種學習內容更加契合學生學習要求，能夠從根本上激發(fā)學生學習興趣和求知欲望[1]。在上述學習過程中，學生是獨立的個體，其學習過程中具有獨立的認識系統(tǒng)和認知理念，學習效果不盡相同，為自主學習奠定了堅實的基礎。

自為性 在自主學習能力培養(yǎng)過程中，學生成為學習的主體，開展自我探索、自我選擇和自我構建，從根本上提升了學習效益。在自我探索的過程中依照自身的認識及自我求知欲望，對學習內容進行深入了解和挖掘；在自我選擇過程中依照自身學習狀況及水平，選擇有價值、有意義的學習內容；在自我構建過程中將已經(jīng)掌握的知識重新組合和建立，形成新的知識模型體系，從而實現(xiàn)學習內容的創(chuàng)新和拓展。

自律性 自主學習能力培養(yǎng)的過程中需要學生自我約束，實現(xiàn)自覺性學習[2]。這種學習需要依托學生的自我覺悟，在學習要求、目標、行為、意義等基礎上形成針對性學習路徑，按部就班地完成各項學習內容，真正實現(xiàn)學生學習的自我規(guī)范。

3 小學數(shù)學教學中自主學習能力方面的問題

小學數(shù)學自主學習能力包括內容較為廣泛，其體系非常復雜，在教學中必須全面重視。筆者主要通過問卷調查，對本校學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀進行研究，深入分析學生自主學習過程中存在的問題，其具體狀況如下。

調查狀況 問卷設計主要包括自主學習意愿、自主學習方法、自主學習內容等部分，其中自主學習意愿包括學習愛好、滿意度、學習情緒等；自主學習方法包括問題求解方法、自主學習方法、尋求幫助路徑等；自主學習內容包括課堂講解內容、書本習題、課外知識等[3]。

在本次研究過程中，筆者主要選取科右前旗德伯斯學校六年級500名學生為調查對象，對其在小學數(shù)學教學中自主學習能力狀況進行研究。本次調查過程中共發(fā)放問卷500份，回收有效調查問卷410份，問卷回收有效率82.0%。參與調查學生中平均成績?yōu)閮?yōu)秀者達29.0%，中等者為52.0%，較差者有19.0%。

調查結果 在調查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當前有21.9%的學生自主學習意愿不強烈，具體表現(xiàn)為缺乏學習動力。上述學生在學習過程中方向迷茫，認為自主學習是一項枯燥的事，不愿意主動參與到自主學習中，只順從于教師引導和講解，整體學習效益并不顯著。

在優(yōu)秀學生中，34.0%的學生在教師引導下進行自主學習和創(chuàng)新，通過數(shù)學游戲、智力測驗等對數(shù)學知識和能力進行提升；66.0%的學生只依照教師引導進行解題，缺乏自主思索和探究，自主學習能力并不理想。

在中等學生中，69.0%的學生依賴性嚴重，只依照教師講解和要求進行數(shù)學學習，不愿意主動思考和自主學習；55.0%的學生在學習過程中已經(jīng)產生定式思維，只能夠依照教師的學習引導開展學習，無法合理地開展自主學習；32.0%的學生雖然進行自主學習，但由于自主學習能力較差，整體學習效果并不理想。

在較差學生中，83.0%的學生均不喜歡學習，他們不愿意進行自主學習，不思考、不練習，學習態(tài)度非常消極，其中26.0%的學生甚至從未進行過自主學習。

影響因素分析 從整體調查情況而言，當前小學數(shù)學教學過程中學生自主學習意識較差，自主學習能力和素質較為低下，整體學習效果并不理想。這是由多方面因素導致的，在教學過程中需全面把握，具體表現(xiàn)在：教師在教學過程中缺乏科學的自主學習引導和設計，只通過“滿堂灌”進行教學，嚴重挫傷學生自主學習的主觀能動性，使學生學習效益大打折扣；部分教師雖然形成相應的教學引導，但在教學開展過程中沒有給予學生充分的自主學習空間，使其在學習過程中被動接受各項知識，嚴重阻礙學生自主學習意識和思維的培養(yǎng)；一些教師在教學過程中缺乏差異性認識，并未結合學生個體需求和差異實施針對性教學，使學生無法進行小學數(shù)學自主學習，使其對小學數(shù)學產生“畏懼”等[4]。

學生自主學習熱情是影響其自學學習培養(yǎng)效率的關鍵。在調查過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生自主學習主觀能動性較差，缺乏正確的自主學習認識，整體學習態(tài)度和學習動機并不端正，學習效果并不顯著[5]。與此同時，部分學生在學習過程中缺乏合理的自主學習方法，自主學習過程中缺乏團隊合作意識，在一定程度上影響了數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)的拓展，導致自身學習事倍功半。

4 小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

把握閱讀能力，提升學習效率 在小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師要對閱讀能力進行強調，通過各項手段激發(fā)學生閱讀興趣，使其能夠在數(shù)學學習過程中不斷激發(fā)自主學習意識，提高自主學習能力水平。

首先，要激發(fā)學生閱讀興趣，運用學生感興趣的數(shù)學故事、生活常識等讓學生深入感受自主閱讀的趣味性，使其主動參與數(shù)學閱讀過程；

其次，要做好閱讀體系的構建，在教學素材基礎上不斷挖掘閱讀內容，形成系統(tǒng)化、層次化閱讀體系，使學生能夠循序漸進地掌握小學數(shù)學教學知識，在自主學習過程中不斷提升自身知識水平和能力水平；

最后，要實施相應的閱讀評價，要多給予學生鼓勵，提升學生的自信心，使其在自主學習過程中不斷成長和進步，全面改善小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)效果。

把握知識內容，增強整理效果 在學生自主學習過程中，教師要引導其認識系統(tǒng)整理能力的重要性，使其能夠在學習時了解知識脈絡，形成系統(tǒng)體系，從而全面提升小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)效益。在該過程中教師需要把握好兩方面知識內容。

1）課本知識內容。要依照教學任務和課本內容引導學生進行思考，深入把握課堂知識脈絡，并運用順序圖將知識體系串聯(lián)，形成一個完整的知識架構。與此同時，還要對各知識架構之間的關聯(lián)進行分析，依照其相關性（如因果關系、從屬關系等）實現(xiàn)縱橫交叉，對課本中的知識內容全面把握[6]。

2）課外知識內容。要在課堂知識脈絡基礎上對其進行完善，依照上述知識體系自主選擇相應學習內容，對知識脈絡進行細化和完善，從根本上提升學生知識水平。在上述學習過程中教師可以適當推薦相關課外資料、課外讀物等，讓學生進行相應的自主學習，減少學生在自主學習過程中走的“彎路”。

注重獨立思考，拓展學生思維 在小學數(shù)學教學開展過程中，教師要注重引導學生獨立思考，鼓勵其大膽探索，使其養(yǎng)成良好的自主學習習慣，實現(xiàn)知識、能力和思維的全面拓展。教師在該過程中要把握好探究問題的設置，尤其是在課堂教學過程中，要充分滲透探究理念，潛移默化中培養(yǎng)學生自主探究意識，引導其獨立思考[7]。如在反比例函數(shù)教學過程中，教師就可以設置探究性問題，詢問學生：“正比例函數(shù)和反比例函數(shù)在圖象上有何異同？”讓學生自主思考，分析上述問題并交流意見。除此之外，教師還要引導學生用多種思維解決問題，通過一題多解讓學生深入了解小學數(shù)學問題的求解思維和求解路徑，鼓勵其舉一反三，運用相關習題訓練使學生充分思考，從根本上提升學生數(shù)學思維培養(yǎng)效益。

注重實踐內容，不斷遷移總結 數(shù)學知識之間具有非常緊密的關聯(lián)。在小學數(shù)學教學過程中，教師首先要深入分析數(shù)學知識之間的關聯(lián)，結合生活實際合理體現(xiàn)上述關聯(lián)，讓學生能夠簡單、直觀地把握數(shù)學知識本質，提升學生學習效益。如在“百分數(shù)的意義和寫法”教學中，筆者就以銀行利率為例，對百分數(shù)的概念、作用等進行分析，讓學生認識百分數(shù)概念并深入了解百分數(shù)的重要性。

其次，要做好自主學習內容的遷移，將其與課堂教學知識結合在一起，從而實現(xiàn)學生知識、能力水平的提升。教師要不斷提醒學生注意課堂知識和自主學習內容之間的共性，不斷引導學生尋找上述內容之間的相似之處，讓其在學習、練習等過程中學會“仿造”，從而達到事半功倍的效果。

再次，要開展多樣化的實踐活動，通過謎語、小游戲等讓學生將自主學習內容與實際結合在一起[8]。筆者在“圓柱、圓錐和球”自主學習環(huán)節(jié)中就讓學生將生活中常見的一些事物（如粉筆、籃球、水桶等）進行分類，結合具體事物分析圓柱、圓錐和球的特征。

最后，要鼓勵學生對上述知識內容進行總結，形成系統(tǒng)、科學的自主學習路徑，從而全面增強學習效果。

5 總結

自主學習能力是提升學生學習效率的重要途徑，可以引導學生自主思考、自主探究、自主創(chuàng)新，真正實現(xiàn)學生知識、能力和素質的全面拓展，因此在小學數(shù)學教學中特別要重視，而且在教學過程中教師要努力把提升學生自主學習能力、拓展學生數(shù)學思維作為主要任務，并引導其進行自主學習，以實現(xiàn)全面提升小學數(shù)學教學效率的目標。■

參考文獻

[1]郭傳金.小學數(shù)學“211自主學習”課堂教學模式建構[J].中國教育學刊，2011（S1）：61-63.

[2]趙福東.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法[J].學周刊：b版，2014（9）：94-95.

[3]王娟.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力[J].赤子，2014（3）：144-145.

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[5]李觀芳.探究小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（6）：15.

[6]王英.小學數(shù)學教學加強學生閱讀能力探討[J].中國校外教育，2016（12）：56.

[7]高喜堂.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J].西部素質教育，2016（14）：110.

[8]旦增.論在初中數(shù)學教學中怎樣提高學生的自學能力[J].中國校外教育：基教版，2010（21）：45.

作者：劉紅梅，興安盟科右前旗德伯斯學校，小學高級教師，研究方向為小學數(shù)學教學（137708）。