精設(shè)練點(diǎn)，讓課堂40分鐘亮起來(lái)

王小莉

【摘 要】 課堂練習(xí)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)流程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)十分精辟的見(jiàn)解，他說(shuō)：“如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建造一幢大房子，那么老師應(yīng)提供給學(xué)生的只是建筑材料磚頭灰漿等。把這一切砌壘起來(lái)的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做?！边@里所說(shuō)的做，就是指運(yùn)用、練習(xí)。語(yǔ)文練習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生的思維越磨越鋒利。學(xué)生必須通過(guò)練習(xí)才能深刻理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。因而，課堂上的練習(xí)題設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。

【關(guān) 鍵 詞】 針對(duì)；層次；趣味；開(kāi)放

針對(duì)二年級(jí)新教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的形式、方法，評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，以從真正意義上促進(jìn)、提高語(yǔ)文的課堂效益。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重針對(duì)性

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可按：“課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)”這個(gè)三部分來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。而練習(xí)，則是教師根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮備課后，精心設(shè)計(jì)的口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或者綜合練習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、人文的涵養(yǎng)、成績(jī)的提高都十分有益。

低年級(jí)老師備課都知道：基本上每一課的教學(xué)目標(biāo)，首先都是讓學(xué)生在讀的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，其次是能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。所以課前的聽(tīng)讀訓(xùn)練必不可少，尤其是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)語(yǔ)文階段。

“課前預(yù)習(xí)”就不失為一個(gè)好辦法，既節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又切實(shí)有效。如在教學(xué)每篇課文前，我都要求學(xué)生聽(tīng)三遍課文錄音，而每次聽(tīng)都有不同的要求。第一次聽(tīng)圍繞課文題目，想想課文講了什么？有什么疑問(wèn)？第二天上課時(shí)要注意弄懂。第二次聽(tīng)后，圈出生字自己讀一讀；第三次聽(tīng)的時(shí)候跟著錄音輕聲讀。這樣，不但能讓學(xué)生在早期養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，而且又能通過(guò)自學(xué)課文大致了解文章內(nèi)容，為更好地學(xué)習(xí)課文，起到事半功倍的效果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性

眾所周知，學(xué)生的個(gè)體是有差異的：學(xué)生和學(xué)生之間有家庭背景的差異、自身?xiàng)l件的差異等。學(xué)生接受新知識(shí)，有一個(gè)從認(rèn)識(shí)階段過(guò)渡到應(yīng)用階段的過(guò)程，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要按照這一過(guò)程的特點(diǎn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度的安排，使每個(gè)練習(xí)都有特定的目的和作用。既要有基礎(chǔ)題，也要適量的靈活題，還要少量的綜合題，具有層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

那如何讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到不同程度的提高呢？教師就可在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，并結(jié)合不同學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)。如：在教學(xué)《郵票齒孔的故事》一文時(shí)，我在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中就注意了要有層次性。我先讓同學(xué)看看圖片，讀一讀資料并了解以下信息，人們根據(jù)魚(yú)的鰾，發(fā)明了潛水艇；根據(jù)蝙蝠的耳朵，發(fā)明了雷達(dá)；根據(jù)昆蟲(chóng)的復(fù)眼，發(fā)明了照相機(jī)；根據(jù)企鵝翅膀的退化，發(fā)明了極地越野車(chē)。不但讓學(xué)生連線(xiàn)，而且，能選擇其中一個(gè)發(fā)明用所給的三種句式，任意選擇一題，加以說(shuō)明。第一道題：1. ______啟發(fā)人們發(fā)明了______。（此交流的內(nèi)容是針對(duì)全班學(xué)生）。2. 科學(xué)家從______，得到啟發(fā)，發(fā)明了______。（此交流的內(nèi)容是針對(duì)大部分學(xué)生的。）3. 人們仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)______，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了______。這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。實(shí)際上，這些答案就是整篇故事的大概內(nèi)容。又如：在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》一課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：你在節(jié)日的夜空看到的煙火是什么樣的？請(qǐng)用“天空中的煙火像______，像______，又像______”的句式說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生回答時(shí)，教師要求好同學(xué)仿照課文中的句子練習(xí)說(shuō)話(huà)，并且加上一些好詞；對(duì)于一般的同學(xué)，要求他們仿照課文句子說(shuō)話(huà)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，只要求他們將課文句子的內(nèi)容填進(jìn)去即可。再如：“怎樣在田字格中寫(xiě)好字”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，因此，課堂練習(xí)中，寫(xiě)字練習(xí)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛(ài)寫(xiě)字，寫(xiě)好字？針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)字寫(xiě)得好的同學(xué)，可設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題“請(qǐng)你當(dāng)老師，在格子里寫(xiě)出你最漂亮的字”。練習(xí)后，及時(shí)組織作業(yè)展評(píng)，將會(huì)更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)一些寫(xiě)字不太好的同學(xué)也是一種促進(jìn)。

再如，班里總有一些愛(ài)看課外書(shū)的同學(xué)和善于積累的同學(xué)，老師在教學(xué)完《寓言?xún)蓜t》后，可編擬類(lèi)似這樣的習(xí)題，“今天，你學(xué)了什么寓言故事？《 》《 》，你還知道哪些寓言故事，請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出兩則：《 》《 》。你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”……這類(lèi)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的小練習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性

低段學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。因此我們?cè)谧鳂I(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量放進(jìn)一些“佐料”，使作業(yè)練習(xí)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣。這也正迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如：學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》后，我讓學(xué)生續(xù)編課文：第二天，媽媽們又去打水了……這樣既可以積累課文中相關(guān)語(yǔ)句，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，我們教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：不要每次的課堂作業(yè)都是單純地抄寫(xiě)生字或詞語(yǔ)。我們也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課文理解填空。根據(jù)句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練等等。

譬如學(xué)習(xí)完二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀(guān)天》第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下這兩個(gè)課堂練習(xí)：

1. 選詞說(shuō)話(huà)：大海 草原 沙漠 操場(chǎng)

（ ）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

2. 句式練習(xí)：用“一……就……”說(shuō)話(huà)

他一笑，大牙就露出來(lái)了。

我一走進(jìn)教室，（ ）。

我一回到家，（ ）。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重開(kāi)放性

開(kāi)放性是指允許學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)多樣化，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。而面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。一個(gè)班級(jí)學(xué)生不止一兩個(gè)，存在個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，對(duì)他們的要求就不可能統(tǒng)一。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)也要考慮到這個(gè)因素，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評(píng)價(jià)，有的放矢，使全體學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成?！?/p>

如教學(xué)《葡萄溝》一課，針對(duì)“有……有……還有……”這一句式，教師可設(shè)計(jì)如下分層彈性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己能力任選兩題來(lái)完成。

1. 海灘上有各種形狀的貝殼，有（ ），有（ ），還有（ ）。

2. 秋天到了，菊花開(kāi)了。有（ ），有（ ），還有（

），美麗極了！

這樣的作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，既可滿(mǎn)足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，不同層次學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而獲得更大的提高。

總之，巧設(shè)有效的語(yǔ)文練習(xí)題，目的在于提高學(xué)生語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，讓課堂的40分鐘真正亮起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬琴. 小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的途徑分析[J]. 中外交流，2017（6）.

[2] 孟祥霞. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（1）.