對幼兒美術(shù)教育的思考與探索

周靜++方紅

【摘 要】 隨著對幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行的學(xué)習(xí)和幼教改革的深化，幼兒教師越來越關(guān)注師幼互動在美術(shù)活動中的重要意義，并有意識地建構(gòu)積極、適宜的師幼互動。本文結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的體會，通過案例的呈現(xiàn)，闡述了怎樣讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界及保護兒兒童的純真、純?nèi)ぃ源诉_到陶冶幼兒情感，開發(fā)幼兒智力的目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)活動；策略；探索

心理學(xué)研究表明：5歲以前是一個人智力發(fā)展的良好時期，一些家長為培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，往往抓住這一段時間，送孩子進繪畫班、提琴班、電子琴班、舞蹈班等，對孩子進行專門的藝術(shù)訓(xùn)練。因而，一些幼兒園也相繼開辦音樂、舞蹈、繪畫等興趣班，可以說，已開始形成一種“熱潮”。

怎樣看待這一“熱潮”，怎樣使藝術(shù)教育和智力開發(fā)有效的結(jié)合，我們認(rèn)為在這一問題上，需要弄清這樣幾個問題：（1）什么是藝術(shù)及幼兒園教育的目標(biāo)？（2）幼兒園藝術(shù)教育教什么、怎樣教？在藝術(shù)教育這一大課題中，我重點就美術(shù)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是幼兒園教育的目標(biāo)

藝術(shù)是人類表達和交流思想情感的一種語言。藝術(shù)活動是一種飽含情感的活動，是人類按照美的規(guī)律創(chuàng)造世界。同時，也是按照美的規(guī)律創(chuàng)造自身的實踐活動。藝術(shù)，又是人類能動的、創(chuàng)造性的實踐力生產(chǎn)出來的精神產(chǎn)品。

藝術(shù)創(chuàng)造的目的，主要是實現(xiàn)它的審美價值，滿足人們心靈的渴求和精神上的需要。正如魯迅先生所說：“一切藝術(shù)之本質(zhì)，皆在使聽觀之人，為之興感怡悅”。

藝術(shù)在給我們提供一種賞心悅目的感觀的同時，它還執(zhí)行另一種崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人，提高人，幫助人形成健康的價值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個性，即人們常說的美育，或稱“美感教育”“審美教育”。

為什么藝術(shù)能培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個性呢？因為藝術(shù)的本質(zhì)在于審美。一個藝術(shù)品就是一個審美對象，人們通過對藝術(shù)作品的欣賞，在獲得美感享受的同時，還學(xué)到了真（知識），習(xí)到了善（道德），培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，加強了趨向真善的意愿，陶冶和提高了人的情操，從而使個性得到全面和諧的發(fā)展。

高爾基曾說：“我所理解的美，是各種材料——也就是聲調(diào)，色彩和語言的一種結(jié)合體，它賦予藝術(shù)家的創(chuàng)作和創(chuàng)造品以一種能影響情感和理智的形式”。作為藝術(shù)教育，我們認(rèn)為，它的本質(zhì)特征是審美的、創(chuàng)造的意識形態(tài)，也是審美的、創(chuàng)造性的生產(chǎn)形態(tài)，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神和物質(zhì)材料，心靈與審美對象相互作用，相互結(jié)合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動。

幼兒園的藝術(shù)教育，不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家、音樂家、舞蹈家，而是啟蒙教育、陶冶情操，我們不主張僅僅培養(yǎng)幾名尖子，而是要在普及教育的基礎(chǔ)上出人才，使他們的興趣、愛好得到培養(yǎng)，個性得到發(fā)展，技巧技能得到提高，為新一代的全面發(fā)展，為民族文化增加色彩。為此，老師應(yīng)培養(yǎng)幼兒愛好藝術(shù)的情感，善于發(fā)現(xiàn)并有意識地培養(yǎng)幼兒的興趣傾向，要循序漸進，不急于求成，培養(yǎng)幼兒的意志力，以免半途而廢。

其中最重要的一點是對藝術(shù)的興趣，這是幼兒園藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。就美術(shù)而言，《綱要》規(guī)定，除美術(shù)方面的知識和技能外，還要發(fā)展他們的思維、想象力及對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和方法，并在美術(shù)教育活動中，潛移默化地讓他們受到思想品德教育。

二、幼兒教育教什么，怎么教？

教育旨在促進兒童發(fā)展這個幼教基本觀念出發(fā)，再結(jié)合當(dāng)今人類文明的發(fā)展，藝術(shù)正走向東方文化和西方文化相滲透的方向。因此，我們認(rèn)為幼兒園的藝術(shù)教育，除了傳授基本的技能技巧外，重點應(yīng)放在教會幼兒如何欣賞藝術(shù)美。因為欣賞是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要手段，這就需要教師為幼兒提供大量的有關(guān)音樂、舞蹈、繪畫等方面的優(yōu)秀作品，尤其不可忽視的是同齡人的繪畫作品、演出等，同齡人共同語言多，孩子若到美術(shù)館來看展覽，看兒童畫的比看成人畫興趣大得多。在幼兒觀摩感受音樂、舞蹈、繪畫等特征的基礎(chǔ)上，教給幼兒初步熟悉其工具的使用方法和材料的性能，教給幼兒粗淺的有關(guān)知識和技能，充分自由地表現(xiàn)他們自己對生活的情感和認(rèn)識。

面對那些有激情而沒有“長性”的幾歲的孩子來說，老師怎樣教呢？

我們以作畫為例：在幼兒作畫前，很重要的一環(huán)是“先讀畫、后動筆”，所謂“讀畫”即理解作品，包括講解結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖、作品程序。

讀作畫程序：第一步畫哪里，第二步畫哪里，也就是動筆先動腦“意在筆先”。

評畫：即評論畫的優(yōu)點和缺點，主要包括結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖。評畫應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，尤其是對初學(xué)的孩子，出現(xiàn)了一兩處合格的地方就應(yīng)當(dāng)及時肯定，對畫得好的可以表揚其精神“真專心，再練練一定會畫好的！”

長期以來，我國的幼兒美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容基本上以認(rèn)知、技能為中心，教學(xué)方法上多采用教師示范為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

幼兒繪畫是兒童借助畫筆來表現(xiàn)自己對現(xiàn)實社會事物的認(rèn)識態(tài)度、內(nèi)心情感的一種表達手段，幼兒繪畫教育不應(yīng)只是為繪畫而繪畫，繪畫是手段，目的是要促成幼兒心理因素的有效發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識因素和情感因素、思維、創(chuàng)作有機統(tǒng)一起來。而教師的示范則是幼兒的一大障礙，它使幼兒的創(chuàng)作思維受到限制。教師示范，幼兒直接模仿又是被動的學(xué)習(xí)過程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)以幼兒為主體，繪畫中教師不示范、不出示范例，而是引導(dǎo)幼兒觀察、體會、理解，讓幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。為此，我們進行了為期一星期的美術(shù)探索，活動設(shè)計多以實物寫生為主。

實驗方法：我們根據(jù)幼兒的年齡特點，認(rèn)識水平的一般規(guī)律，選擇制定了汽車、公雞、小猴、鵝、梅花、我的老師等一系列教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中重點運用同類比較法進行，由易到難推進。

如小雞——白鵝、梅花——桃花等，因為形近似，就有比較，有鑒別?？梢藻憻捰^察比較的能力，提高形象思維能力，通過反復(fù)練習(xí)，同中求異，異中求同，逐漸深化，加速眼、腦、手的訓(xùn)練。

例：繪畫——我的老師

先請兩位老師做模特，然后讓幼兒觀察并說出這兩位老師的特征，教師以猜謎的形式，讓幼兒把畫畫好，老師來猜他畫的是哪位老師，以激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察能力及表現(xiàn)力。

實驗效果：回答是肯定的，幼兒可以接受，且讓幼兒快樂，自信心增強了。如畫我的老師，全班40多名幼兒，雖然畫不同的點，但都抓住了主要特征，，提升了孩子的興趣。實驗的目的是鍛煉幼兒的形象思維，開發(fā)幼兒智力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的濃厚興趣和廣泛愛好。

實踐證明：知識靠積累、技能靠訓(xùn)練、興趣靠培養(yǎng)，因而作為老師提高藝術(shù)專業(yè)的知識和技能水平是非常重要的。然而目前某些幼兒園及美術(shù)班的老師只注重教授方法，而不是去挖掘、引導(dǎo)、發(fā)展幼兒的興趣、愛好和天分。誠然，這種教學(xué)方法對孩子掌握一些技巧以至認(rèn)識世界都會有所幫助，但從另一角度來說會使很多孩子的天分沒有能及時地表現(xiàn)，這樣做的一個必然結(jié)果是會導(dǎo)致孩子們模仿大人觀察世界的方法，所畫出來的畫失去了那種雅嫩、純真、純情，而更像是老師范畫的仿制品了。

我們認(rèn)為，在教師教兒童繪畫技巧的同時，要多顧及一下每個孩子那一瞬即逝的自然賦予，鼓勵他們多畫一些自己心靈中的畫，多留下一些對于他們自己也對于社會有意味、值得珍愛的東西。

怎么讓幼兒擁有自己的藝術(shù)世界，有待我們幼教工作探索和研究。

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