淺談小學美術審美能力的培養(yǎng)和提升

徐媛芬

美離我們的生活并不遙遠，它隨處可見，它是客觀的，并不是人們想象的存在，對于小學生來說，常常發(fā)現(xiàn)不了生活中的美，無法對美做出正確的評判。因此，教師可以通過具體的審美活動，為學生營造審美意境，提高審美能力，完善心理素質(zhì)，讓美洋溢在學生生活的方方面面。

一、在課堂教學中加強美學知識的傳輸

在小學美術教學中，教師以課堂為主要陣地，積極向?qū)W生傳授美學知識，進行美學教育，幫助學生形成關于美的概念，樹立美的理念。教師可以通過讓學生比較感受簡單的點、線、面，然后向色彩、形象、空間上過渡，引導學生體會簡單的圖形帶來的美的感受。結合課本教程，透過造型、設計等環(huán)節(jié)，讓學生充分認識什么是美，學會如何表現(xiàn)美。

二、細致觀察，培養(yǎng)審美興趣

美術教學是視覺形象上的鑒賞學習藝術的培養(yǎng)，因此美術教師在教學過程中應該結合小學生的年齡心理特征，以視覺形象為切入點，引導學生觀察生活的美好形象，讓學生學會細致觀察。為了讓學生學會觀察，通過觀察提高審美，需要培養(yǎng)學生的審美興趣，這樣學生才會主動尋找大自然中存在的美麗。對此，教師可借助美術模型或利用多媒體技術，向?qū)W生展示符合小學生階段審美的美術作品，吸引學生的注意。也可以讓學生自己展示他們覺得美的東西，引導學生相互討論。

三、組織學生開展作品評價活動

在美術教學中，比較的方法也可以幫助學生更好去理解思考美，是培養(yǎng)提高審美力的重要渠道。日常課堂中，讓學生評價不同的美術作品，在比較的過程中養(yǎng)成評價美的能力。為了給學生提供更多的評價作品的機會，教師可以成立美術小組，在小組內(nèi)評價賞析不同的作品。經(jīng)過一段時間的評價比較后，展開學生之間的交流探討，鼓勵學生踴躍發(fā)表意見，在學生交流后，教師完善總結，起到畫龍點睛的作用。

四、鑒賞名家作品，提升學生的審美境界

美術的基本形式是點線面的結合以及相關色彩、空間和肌理，人們視覺觀察上的不同，會對同一美術作品的韻律產(chǎn)生不同感受聯(lián)想。由于每個人的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗不同，其想法以及審美角度必須不會完全一致，因此，教師一定要重視不同學生之間的差異，因材施教。小學階段的學生在審美經(jīng)驗上比較匱乏，對優(yōu)秀作品的鑒賞是積累審美經(jīng)驗的重要途徑，通過鑒賞訓練，學生有了一定的審美經(jīng)驗，會對美丑有一定的評判標準，這樣才能慢慢地學會感受理解美，最終提高自身的審美境界。

五、適時組織學生開展畫展

如前所述，學生展開小組評價比較不同美術作品，是學生共同交流的重要方式，同樣教師適時的安排學生組織畫展，也可以促進學生交流，不同形式的畫展，可以促進學生審美能力的培養(yǎng)和提升。教師示范引導舉辦畫展，解決學生開展畫展過程中遇到的困難，不同年級的學生積極廣泛參與，每個學生都是畫展的主人，人人爭做組織者，學生參展的作品不計數(shù)量形式。

只有把小學美術教育的作用完全發(fā)揮出來，才能符合素質(zhì)教育的根本需要。美術教師不能止步于當前，要不斷探索鉆研美術教學的新策略，致力于培養(yǎng)學生的審美情趣，給學生審美觀、價值觀上給予啟迪性的教育。