淺議家長學(xué)校在立德樹人方面的現(xiàn)實意義

吳家勝

【摘 要】 家長學(xué)校是學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶和橋梁，提高家庭教育質(zhì)量，有利于形成學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系，統(tǒng)一教育目標(biāo)，在實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)中起到積極的推動作用。

【關(guān) 鍵 詞】 家長學(xué)校；家庭教育；立德樹人；意義

黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！?/p>

立德樹人要求教育工作堅持德育為先，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅持培育學(xué)生健全人格，致力于“讓每個孩子都能成為有用之才”的教育理想。在開展“家長學(xué)校在家庭教育立德樹人的作用研究”開題前，課題組有針對性地對少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)山區(qū)的白層鎮(zhèn)、平街鄉(xiāng)等兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，以及比較中心的貞豐五小、納孔小學(xué)等兩所小學(xué)共390名學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查對象的職業(yè)情況：農(nóng)民占75.1%，工人（含農(nóng)民工）占19.5%，公務(wù)員和事業(yè)單位人員只占5.4%。學(xué)歷情況：初中及以下占77.4%，高中以上僅占22.6%。關(guān)心孩子成長情況，有46.3%的家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績，有40.4%關(guān)心孩子健康，只有13.3%關(guān)心孩子品德行為。同時，居住農(nóng)村的大多數(shù)家長，空余時間主要聚在一起喝酒、聊天或看電視等；在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地帶的大部分學(xué)生家長，有空則聚在一起打麻將等活動消磨時間。

針對存在的問題，課題組編輯了《貞豐縣家長學(xué)校教材（試用）》，用一個學(xué)期的時間有針對性地對課題研究對象——學(xué)生家長進(jìn)行試點培訓(xùn)。教材共10課，內(nèi)容包含了家長的責(zé)任和義務(wù)、家庭教育的作用和意義、德育工作目標(biāo)、孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的知識，課后附有作業(yè)。由參加課題研究的成員每兩個星期對所任班級的學(xué)生家長進(jìn)行一次培訓(xùn)，并要求家長完成作業(yè)。

同時，課題組設(shè)計了學(xué)生成長記錄登記表，對參加家長培訓(xùn)的學(xué)生成長情況進(jìn)行跟蹤觀察；組織教師到研究對象家中進(jìn)行家訪；與學(xué)生家長共享家庭教育成功案例等。

通過對比研究、分析，參加家長學(xué)校培訓(xùn)的家長與學(xué)校的聯(lián)系效果取得明顯的進(jìn)步。其子女思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績明顯提高，由此，課題組認(rèn)為，家長學(xué)校推動家庭教育科學(xué)化，推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、家長學(xué)校指導(dǎo)家長更新家庭教育觀念

由于對家庭教育的認(rèn)識不到位，家長應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)有所缺失，錯誤地認(rèn)為教育只是學(xué)校的事、老師的事，把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉了，出了問題就找學(xué)校、找老師；還有的家長缺乏正確的家庭教育方法，對孩子的教育方法單一、簡單粗暴，導(dǎo)致了家庭教育的失敗。

如何更新家長的家庭教育觀念，提升家長的教育水平，使每個家長都懂得家庭教育，重視家庭教育，應(yīng)用好家庭教育使之與學(xué)校教育相配合，是家長學(xué)校的首要任務(wù)。孩子從出生開始，其成長過程無一例外地受到家長的行為習(xí)慣、言行舉止的影響。即使孩子長大能獨立生活以后，由于家庭的歸屬感，孩子與父母保持著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育。

在研究中，課題組以家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，以家長學(xué)校為橋梁，把班主任推向教育前列，讓其學(xué)校教育、家長教育一肩挑，在教育學(xué)生的同時，提升家長的知識水平，更新家長的教育觀念，讓每個家庭有條理地開展家庭教育，讓孩子在“家庭——社會——學(xué)?！比灰惑w的教育環(huán)境中，提升思想道德素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)水平。

如李丹這位學(xué)生家長，通過家長學(xué)校培訓(xùn)后，用學(xué)習(xí)到的知識指導(dǎo)家庭教育，看到孩子積極取得進(jìn)步，她由衷地告訴課題組的同志說：通過學(xué)習(xí)《家長的責(zé)任和義務(wù)》《尊重和培養(yǎng)、促進(jìn)孩子健康成長》等家長學(xué)校課后，認(rèn)識到自尊心影響著孩子的現(xiàn)在和未來，決定著孩子的創(chuàng)造力、進(jìn)取心及人際關(guān)系等，從原來“棍棒出好人”的教育觀念轉(zhuǎn)變成在教育孩子時，做孩子的有心人、顧及孩子的自尊心，多肯定孩子的優(yōu)點，增加孩子的自信心，激發(fā)孩子的積極性、求知欲和探索精神；同時以孩子為鏡，善于傾聽孩子的意見，做孩子的朋友，相信孩子的發(fā)展能力，將對孩子的期望從單純提高學(xué)習(xí)水平向全面發(fā)展方面拓展，實現(xiàn)了培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)的目標(biāo)，孩子成績提高了，尊敬老人等良好品德也得到實現(xiàn)。

二、家長學(xué)校有助于提升家長的家庭教育能力

由于研究對象大多數(shù)居住在農(nóng)村，從事的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，家庭收入不很理想，家長們肩上承載著較重的生活負(fù)擔(dān)，自己沒有能力讓孩子很好地生活，便把一生的希望都寄托在孩子身上，希望孩子能走出大山，脫離“苦?！薄Ｈ欢?，由于受家庭負(fù)擔(dān)重，文化水平低等因素的影響，他們的教育能力和方法與社會平均水平存在著較大的差距，極易陷入“望子成龍心切，教子成龍無方”的困境。

家長學(xué)校讓家長學(xué)習(xí)到“教子成龍”的方法，理順?biāo)悸?，使家庭教育水平得到提升。在對孩子思想品德培養(yǎng)方面，指導(dǎo)家長把立德樹人作為家庭教育的根本任務(wù)，將崇高的愛國意識，高尚的道德情操融進(jìn)孩子心中，指導(dǎo)孩子成長，培養(yǎng)孩子勤勞、誠實、節(jié)儉的好品質(zhì)。在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方面，家長學(xué)會了給孩子營造安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的抗干擾能力，讓孩子參加靜心訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子學(xué)會自我減壓，將精力應(yīng)用于學(xué)習(xí)。同時家長學(xué)會了用紀(jì)律約束孩子，糾正“一切都為孩子作想，孩子需要什么，家長便給予什么”的“孩子中心主義”思想，切斷高風(fēng)險孩子的“后續(xù)部隊”，營造溫馨的家庭環(huán)境，對孩子的錯誤以說理、教育為主，批評懲罰為輔，當(dāng)孩子出現(xiàn)以自我為中心的情況時，多對孩子進(jìn)行說服教育，讓孩子“以自我為中心的人是不受大家歡迎的人”，“要做真正受大家歡迎的人”，用鼓勵、表揚等方法強(qiáng)化孩子的利他行為，提升孩子思想素質(zhì)，強(qiáng)化孩子的競爭意識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平便能得到提高。

三、家長學(xué)校推進(jìn)“立德樹人”教育目標(biāo)的實現(xiàn)

通過開辦家長學(xué)校培訓(xùn)家長，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)統(tǒng)一，共同推進(jìn)“立德樹人”教育目標(biāo)實現(xiàn)。首先，家庭教育與學(xué)校教育實現(xiàn)完美的結(jié)合。家長通過培訓(xùn)，明確教育的目的和意義，主動與學(xué)校聯(lián)系，鞏固家?；?。如納孔小學(xué)三年級學(xué)生羅晚婷的爺爺由于兒子、兒媳出門打工，自己當(dāng)代理家長，正在為培養(yǎng)孫女的成長犯愁，研究員進(jìn)行家訪，主動為其補(bǔ)課。通過培訓(xùn)后，爺爺與孫女共同成長。2015年中秋節(jié)，學(xué)校向每位學(xué)生發(fā)放月餅過節(jié)，羅晚婷收到月餅后對老師說：“老師，我的爸爸媽媽為了負(fù)擔(dān)我家四姊妹的吃、穿，關(guān)心我們的成長外出打工，我們四姊妹由爺爺奶奶監(jiān)管，爺爺奶奶每天要給我們煮早餐、洗衣服，帶我們非常不容易，我在學(xué)校有營養(yǎng)餐吃飽就行了，這兩個月餅我要帶回家，拿一個送給爺爺，拿一個送給奶奶?！焙⒆訉W(xué)會感恩之心。其次，家庭教育、學(xué)校教育目標(biāo)一致，共同以立德樹人為教育根本。第三，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。如在研究中，研究員周艷對三年級學(xué)生劉香余家長開展一對一培訓(xùn)，并對該學(xué)生進(jìn)行成長記錄和家訪、個案分析等研究，總結(jié)出該生由原來的學(xué)習(xí)和生活比較懶散，不善與家長交流，不按時完成作業(yè)等，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩艺覚C(jī)會與家長聊天，學(xué)習(xí)上遇到困難主動詢問老師，并養(yǎng)成按時完成作業(yè)，主動關(guān)心同學(xué)等好習(xí)慣。

總之，家長學(xué)校以更新家長的家庭教育觀點，提高家庭教育能力為出發(fā)點，使參加培訓(xùn)的家長認(rèn)識到“立德”是“樹人”的基礎(chǔ)，做人是立身、立業(yè)之本，良好的道德品質(zhì)是成才的前提條件等知識。學(xué)會家庭教育方法，提高家庭教育能力，學(xué)校教育與家庭教育便會融為一體，共同推動立德樹人向前發(fā)展。只要辦好家長學(xué)校，就會形成良好的家庭教育，只要將立德樹人貫穿于整體教育，便能把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的時代弄潮兒。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡杰. 影響家長學(xué)校辦學(xué)效益的因素分析及解決策略[J]. 新課程·上旬，2016（4）.

[2] 關(guān)穎. 立德樹人——家庭教育的永恒主題[J]. 中華家教，2013（9）.