幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的藝術(shù)性分析

黃靈敏

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)生活的媒介和橋梁，教師應(yīng)注重材料投放的藝術(shù)性，使每個(gè)幼兒在操作中獲得快樂，并敢于和樂于創(chuàng)造。文章結(jié)合幼兒園工作實(shí)踐，分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的藝術(shù)性：根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料、材料的投放要富有探究性和目標(biāo)性、材料的投放要具備多功能性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；材料投放；藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0070-01

幼兒階段的教育對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有重要的作用。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，教師在游戲教學(xué)中要注意把游戲目標(biāo)滲透到幼兒的發(fā)展中，并根據(jù)幼兒的發(fā)展設(shè)定游戲目標(biāo)，有目標(biāo)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、有計(jì)劃地投放各種操作材料，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。因此，材料的投放具有一定的“藝術(shù)性”。

一、根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料

區(qū)域活動(dòng)材料提供應(yīng)根據(jù)主題，提供幼兒游戲操作材料。生活中存在著多種知識(shí)，這些都是區(qū)域活動(dòng)授課的材料來源。幼兒教師按照每月的主題，設(shè)置新的區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視區(qū)域游戲的獨(dú)特價(jià)值，在幼兒園一日的活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)的主題，對(duì)游戲材料有計(jì)劃地進(jìn)行投放，讓自然材料的作用得到更有效的發(fā)揮。教師可通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和實(shí)踐操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在玩的過程中玩自己喜愛的游戲，在與材料互動(dòng)的過程中會(huì)積累到多種經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)按照幼兒的發(fā)展和游戲主題持續(xù)補(bǔ)充游戲材料，讓幼兒在玩游戲時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)。例如，教師在課后結(jié)合主題設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)“小樹葉”，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天樹葉媽媽的變化。隨后教師將幼兒在戶外拾起的樹葉、樹枝放到區(qū)域活動(dòng)中。幼兒們用撿回的樹枝做成了科學(xué)區(qū)的“按數(shù)捆枝”，有的幼兒用美術(shù)拓印的方式留下了樹葉寶寶的有趣葉脈，有的幼兒用撿回的樹葉拼成畫等，不僅發(fā)揮了他們的想象力，而且很好地參與了區(qū)域活動(dòng)。這也充分說明區(qū)域活動(dòng)顯現(xiàn)了主題活動(dòng)的重要意義。

二、材料的投放要富有探究性和目的性

環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)、情感、認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)。游戲中區(qū)域材料不是隨便投放的，要富有探究性和目的性，富有探索性的材料可以給幼兒留下大量的參與和想象空間。教師應(yīng)在活動(dòng)區(qū)投放豐富的材料，但并不是只追求數(shù)量。材料的投放要具備藝術(shù)性，要避免材料過多導(dǎo)致的效果不佳。過多的材料投放盡管能吸引較多幼兒進(jìn)行游戲，但雜亂投放的材料會(huì)使注意力不穩(wěn)定的幼兒分心。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體，他們需要與活動(dòng)中的材料發(fā)生互動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，在投放區(qū)域材料時(shí)有的放矢，讓材料與幼兒的發(fā)展水平及興趣需求相吻合，盡可能體現(xiàn)材料的豐富性與目的性，觀察幼兒的活動(dòng)情況，定期更換投放的材料，定期進(jìn)行材料補(bǔ)充。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展前，教師要先和幼兒進(jìn)行討論，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。例如，在有關(guān)畬族“山哈情”這一主題的活動(dòng)中，幼兒對(duì)畬家服飾產(chǎn)生了興趣，于是教師就創(chuàng)立了“畬家加工坊”這一區(qū)域游戲。教師帶著幼兒參觀了畬族宮，了解畬家人民的服飾特點(diǎn)，與幼兒共同談?wù)摲椀淖龇?，滿足了幼兒的需求。又如，很多幼兒很想自己動(dòng)手制作畬家服飾，教師就上網(wǎng)購(gòu)買塑料針，以毛線代替縫衣服的線，用泡沫紙裁成衣服形狀，去店里購(gòu)買畬家服飾上特有的花紋布條，然后投放在美工區(qū)，由幼兒自主操作，一個(gè)令幼兒流連忘返的美工區(qū)就形成了。因此，區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，恰到好處地進(jìn)行區(qū)域材料投放，讓活動(dòng)材料富有探究性和目的性。

三、材料的投放要具備多功能性

材料的多功能性有利于幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中提高動(dòng)手興趣，有利于激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望和信心。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)于同一類事物的不同變化特別感興趣。比如，教師在科學(xué)區(qū)中投放了“按數(shù)粘果”，幼兒根據(jù)不同樹葉的顏色和形狀、大小來進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、樹葉的分類等，引導(dǎo)幼兒識(shí)別顏色，分辨不同物體的特征；教師還可以引導(dǎo)幼兒用排序的方法制作新的材料，新制作出來的作品還可以作為主題材料布置在班級(jí)墻面上。這個(gè)材料的制作過程鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、點(diǎn)數(shù)能力，還實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩，使幼兒在操作中獲得了多種能力的發(fā)展。探索性越強(qiáng)的材料，越能激發(fā)幼兒的興趣，也越有利于區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，適宜的區(qū)域活動(dòng)材料為幼兒提供了自主選擇、主動(dòng)操作的機(jī)會(huì)和活動(dòng)氛圍。區(qū)域活動(dòng)材料投放是一門藝術(shù)，教師作為“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，材料投放要結(jié)合主題。教師只有根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，豐富和調(diào)整材料，才能有利于幼兒在生活中不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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