巧用體驗式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果探究

滕云飛

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法，不但可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極探究，主動學(xué)習(xí)。文章通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5；G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0096-01

數(shù)學(xué)課程標準提出，要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。體驗式教學(xué)是一種新式的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索數(shù)學(xué)知識。體驗式教學(xué)法在教學(xué)中有效使用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境從視覺、聽覺等感官系統(tǒng)刺激學(xué)生，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生更明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，利用教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可以創(chuàng)設(shè)哪些教學(xué)情境呢？可以創(chuàng)設(shè)故事情境、練習(xí)情境、活動情境、問題情境、反思情境。例如，創(chuàng)設(shè)故事情境，教師可將數(shù)學(xué)知識添加到故事中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的趣味性，教師可以將其與故事內(nèi)容編排在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為生動有趣的故事演講。在學(xué)習(xí)“圓的面積”的過程中，教師可以將知識創(chuàng)編成生動形象的故事，然后再進行講解。故事是這樣的：一頭牛在一片寬闊且平整的草地上，牛被拴上了繩子，繩子的一頭拴在了固定的木樁上，牛只能以繩子的長度為半徑進行吃草和活動，假如繩子長2米，這頭牛最多可以吃到多大范圍的草呢？教師通過講解這個故事，可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建畫面，進入情境，并對教師提出的問題進行思考，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于故事具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到活躍課堂氛圍的作用。當(dāng)學(xué)生對提出的問題找到了解答的方法，對于如何求圓的面積這一知識點也就掌握了。

二、體驗探究樂趣，建構(gòu)數(shù)學(xué)思維

教師在采用體驗式教學(xué)法時應(yīng)該注意，這種教學(xué)法的核心是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，因為只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和積極性，從而讓學(xué)生主動進行知識探究。同時，由于知識來源于生活，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以將知識內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。例如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊“千克和克”教學(xué)時，教師可把學(xué)生帶進科學(xué)實驗室，并組成一個個實踐小組，借助實驗室里的天平，稱一稱身邊的小物品，再讓學(xué)生稱出1克的物品，認識“克”是較輕的質(zhì)量單位。學(xué)生在一次次的反復(fù)動手實踐中，逐步形成“克”的概念——1克很小且很少。在一年級下冊“認識人民幣”的學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一個購買橡皮的情境：小剛有9角錢，一塊橡皮價格是2角5分錢，買兩塊同樣的橡皮后還剩多少錢？很顯然，購買兩塊橡皮需5角錢，還剩4角錢。這樣的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是依托學(xué)生現(xiàn)有的生活“體驗”，并以它為載體，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)思維的平臺。

三、強化操作訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

科學(xué)研究表明，人類思維的開發(fā)需要通過實踐鍛煉來實現(xiàn)，體驗式教學(xué)是一種實踐動手操作的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在操作過程中強化對數(shù)學(xué)知識的認識，并形成核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)法時應(yīng)注重強化對學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“正方形、三角形和長方形”時，本節(jié)知識的教學(xué)目標是讓學(xué)生對正方形、長方形以及三角形的性質(zhì)進行掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念。針對三角形教學(xué)，教師可以讓學(xué)生找3根小木棒，進行圖形的隨意拼擺，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，3根木棒最多只能擺出一個三角形。這時教師就要提出問題：“擺兩個三角形最少要用幾根木棒？”如果用10根木棒可以擺出多少個正方形、多少個三角形？當(dāng)學(xué)生通過自己動手擺放的方式，解決上述問題時，就會對三角形、正方形等知識點有所掌握。而學(xué)生在動手擺放的過程中，提升了動手操作能力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，也會帶著這份愉悅進行接下來的學(xué)習(xí)。另外，在這樣的體驗活動中，學(xué)生初步學(xué)會了觀察、分析、推理、想象，在接下來的幾何學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以通過木棍擺放的方式進行自主探究和學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)法將學(xué)生日常生活中時有發(fā)生的事情融于教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗生活中掌握數(shù)學(xué)知識，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)法的過程中，應(yīng)立足于教學(xué)實際，靈活選擇教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和主動探索的能力。

參考文獻：

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