中職會計電算化案例教學(xué)探究

承潔

摘 要：案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。文章探究會計電算化教學(xué)中引入案例教學(xué)的步驟和意義等，以有效提高會計電算化的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)實用型的會計電算化人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會計電算化；綜合素質(zhì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0048-01

隨著信息社會的來臨，傳統(tǒng)的以知識積累為主的教育方式已經(jīng)無法再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，知識追求的目標(biāo)已經(jīng)從追求是什么、為什么轉(zhuǎn)化為追求知識的應(yīng)用和運用。從這個意義上說，案例教學(xué)法是一種行之有效的，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。

一、會計電算化案例教學(xué)的意義

（1）有利于提高學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力。會計職業(yè)環(huán)境的變化以及會計職業(yè)人員職能的增加，要求未來的會計人員不僅具備全面扎實的會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識、信息技術(shù)運用技能，還必須具備優(yōu)秀的語言和文字表達能力。在會計電算化案例教學(xué)中，對案例的討論分析和撰寫案例報告等對提高學(xué)生的口頭和書面表達能力起到了積極作用。

（2）有利于促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在會計電算化案例教學(xué)中，教師可以通過有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，去操作實踐，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實。

（3）有利于促進學(xué)生學(xué)會溝通與合作。在會計電算化案例教學(xué)過程中，通常要經(jīng)過小組討論、辯論、模擬實驗等組織形式分析解決問題。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，可以促進學(xué)生互相幫助、互相尊重，增強凝聚力。

二、會計電算化案例教學(xué)的基本步驟

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有選擇地穿插和運用案例教學(xué)。尤其是教師在教學(xué)會計電算化基本知識，以及會計軟件的初始設(shè)置、日常會計業(yè)務(wù)處理工作、期末處理等實務(wù)操作內(nèi)容時，采用案例教學(xué)效果更佳。案例教學(xué)的具體實施步驟如下：

（1）合理選用案例。在教學(xué)時教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點選用恰當(dāng)?shù)陌咐?。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐＞x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。在案例的來源上，教師可以通過以下幾種途徑獲得：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況，教師自行設(shè)計教學(xué)案例。二是充分搜索，利用已有資源。例如，從網(wǎng)上下載或從相關(guān)學(xué)科書籍上尋找等。三是參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位收集實際工作中的案例。例如，學(xué)生在企業(yè)從事手工會計實習(xí)時，教師可從中收集部分會計資料加以整理作為教學(xué)案例。四是加強校際之間的交流合作，相互交流教學(xué)案例。

（2）分析感受案例。在選擇好恰當(dāng)案例，將案例交給學(xué)生后，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過師生共同分析，尋找解決案例的方法、步驟和途徑。在案例分析中，涉及具體實務(wù)操作或會計職業(yè)實際情境特征時，要讓學(xué)生身臨其境，感受真實事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會查詢、分析、解釋相關(guān)信息，學(xué)會運用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論的能力。案例分析時可采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達能力、知識運用能力、人際交往能力以及信息技術(shù)運用能力等。在指導(dǎo)分析時，教師可針對案例逐個提出問題，并對學(xué)生的各種回答給予適當(dāng)?shù)脑u價，以保證分析沿著預(yù)定的目標(biāo)進行，逐步接近案例所包含的理論實質(zhì)。例如，某案例要求學(xué)生使用財務(wù)軟件制作某公司的損益表。教師可引導(dǎo)學(xué)生一起分析和討論，尋求解決問題的方案。如要利用財務(wù)軟件制作該公司的報表，先需要完成哪些準(zhǔn)備工作；編制報表時，是采用模板生成還是自定義生成；如何設(shè)置報表的格式、定義報表的公式等。

（3）實踐解決案例。在提煉理論、分析案例后，就要具體實施解決方案了。在會計電算化教學(xué)案例中，有一部分案例是經(jīng)過學(xué)生分析討論思考后以口頭或書面形式解決，還有很多案例要通過學(xué)生利用財務(wù)軟件上機實務(wù)操作完成。前者要求學(xué)生能站在理論的高度審視案例，分析案例正確應(yīng)用理論的成功所在或者沒有正確應(yīng)用理論的失敗之處。而后者則要求學(xué)生熟練財務(wù)軟件操作，找尋和驗證問題的答案。教師在教學(xué)中可對軟件的某些操作及步驟加以指點，而具體全面的操作要交給學(xué)生自己去完成。例如，要讓學(xué)生掌握用友財務(wù)軟件總賬模塊的使用，教師可選用某企業(yè)的一套完整的賬務(wù)處理資料，包括初始化設(shè)置、填制憑證、審核憑證、記賬、出納管理、賬簿管理、銀行對賬、結(jié)賬等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬該企業(yè)的會計人員，自主完成賬務(wù)處理。

（4）總結(jié)與報告。案例教學(xué)源于理論，起始于實踐，最終還要回歸到理論。案例完成后，教師要進行歸納總結(jié)，形成一個具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識體系。學(xué)生最好還要獨立撰寫報告，將自己對案例的認(rèn)識和在案例解決過程中學(xué)到的知識加以總結(jié)。

三、結(jié)束語

總之，在會計電算化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予案例教學(xué)足夠的重視并加以利用，讓案例教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而有效提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出新型的實用型會計電算化人才。

參考文獻：

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