科學(xué)課提高學(xué)生記憶力的策略研究

袁晉

摘 要：科學(xué)學(xué)科非常重視邏輯性，要讓學(xué)生在理解中去記憶知識，在鞏固中得到深化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。文章從優(yōu)化課堂知覺活動(dòng)、幫助學(xué)生編碼信息，優(yōu)化課堂探究活動(dòng)、幫助學(xué)生加工信息，優(yōu)化課堂表象活動(dòng)、幫助學(xué)生刺激信息，優(yōu)化課堂內(nèi)隱活動(dòng)、幫助學(xué)生提取信息等方面介紹了幾種提高學(xué)生記憶力的策略方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；記憶策略；記憶能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0038-01

記憶是一種策略，也是學(xué)習(xí)的一種基本要素，記憶力則是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何學(xué)習(xí)行為都離不開記憶。在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，記憶的作用更為重要。有一部分學(xué)生總是記不住必要的知識，有的記住了卻不會(huì)運(yùn)用。那么，基于科學(xué)學(xué)科的理論性和邏輯性，怎樣才能幫助學(xué)生分析尋找科學(xué)的方法來不斷改善記憶策略、有效提高記憶力，提高課堂教學(xué)效果呢？

一、優(yōu)化課堂知覺活動(dòng)，幫助學(xué)生編碼信息，完善記憶策略

《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》認(rèn)為在長時(shí)記憶中，信息的編碼依賴于學(xué)習(xí)時(shí)的注意和知覺活動(dòng)?？茖W(xué)知識是學(xué)生通過參與、感悟、實(shí)踐、探索等親身經(jīng)歷各種典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展大量的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得的。如教科版科學(xué)五下第二單元“液體的熱脹冷縮”一課，教材中提供的實(shí)驗(yàn)為用酒精燈加熱氣球皮包口的裝滿水的試管，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，課堂容量不夠，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生印象不深刻。在教學(xué)中，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的小玻璃瓶，如蒲地藍(lán)藥瓶、葡萄糖瓶等，裝滿紅色的水，加上橡皮塞，插入吸管，放入熱水中，立刻就會(huì)看到紅色的水順著吸管向外涌出，效果非常明顯，把看不到的現(xiàn)象變成了看得到的現(xiàn)象。多種感官的參與大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶的效果。

二、優(yōu)化課堂探究活動(dòng)，幫助學(xué)生加工信息，完善記憶策略

在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要精心準(zhǔn)備相關(guān)材料，鉆研各種有效的教學(xué)理論知識，從而能夠設(shè)計(jì)出難度適宜、吸引學(xué)生注意力、充滿兒童情趣的活動(dòng)。如教科版科學(xué)三上第四單元“空氣占據(jù)空間嗎”一課，教師可以先以烏鴉喝水的故事創(chuàng)設(shè)情境引入課題，再用蠟燭沉水不熄的小魔術(shù)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感知空氣是占據(jù)空間的。緊接著為學(xué)生提供吸管兩根、橡皮泥一塊、裝了部分水的飲料瓶一個(gè)，挑戰(zhàn)不傾倒瓶子就可以讓瓶內(nèi)的水流出來的實(shí)驗(yàn)。最后完成“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，將紙花塞入玻璃杯底后，把杯子完全扣入水底，杯中的紙花會(huì)怎么樣呢？這樣的科學(xué)課堂引領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)歷探究過程，而不是指揮著學(xué)生去簡單地走個(gè)過場?；顒?dòng)層層遞進(jìn)，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)置適宜的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最終幫助學(xué)生建立了“空氣可以占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。

三、優(yōu)化課堂表象活動(dòng)，幫助學(xué)生刺激信息，完善記憶策略

在長時(shí)記憶的信息加工過程中，還存在著表象編碼系統(tǒng)，它通過表象代碼對記憶中的信息進(jìn)行處理加工。研究表明，對刺激強(qiáng)的信息，特別是那些刺激信息中的景物或圖像信息，學(xué)生能更容易長久記憶。而現(xiàn)實(shí)中的一節(jié)課，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，強(qiáng)制性要求，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。圖像刺激信息通常要比具體的詞或抽象的詞的刺激信息更容易被記住，利用無意注意，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。如教學(xué)教科版三上“動(dòng)物”這一單元時(shí)，教師可以通過科學(xué)畫圖的方法幫助學(xué)生全面、仔細(xì)地認(rèn)識蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚的形態(tài)特征。

四、優(yōu)化課堂內(nèi)隱活動(dòng)，幫助學(xué)生提取信息，完善記憶策略

心理學(xué)表明內(nèi)隱記憶是個(gè)體所具有的特定經(jīng)驗(yàn)，是在日常生活中已形成的，無意識地影響了當(dāng)前信息加工處理的績效，潛意識存在的，沒有進(jìn)行有意識的提取與操作，是一種未意識到學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)能力。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程前，在腦中已經(jīng)形成心目中的概念（前概念）。例如，學(xué)生心中以為電的前概念是用一根電線連接一塊電池，就可以把電引出來。這就要求教師要從學(xué)生們親歷的事物中產(chǎn)生一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，從而帶領(lǐng)學(xué)生通過一個(gè)個(gè)有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重演歷史上科學(xué)理論的產(chǎn)生過程?？茖W(xué)研究成果的集中體現(xiàn)，是把理論產(chǎn)生的過程操作演示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，與同伴的認(rèn)知產(chǎn)生碰撞，能夠幫助學(xué)生提取信息、完善記憶，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，助推課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

總之，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，記憶的作用是十分重要的。部分學(xué)生總是記不住要記的知識，有的雖然記住了卻不會(huì)運(yùn)用。其實(shí)，科學(xué)學(xué)科非常重視邏輯性，教師可以讓學(xué)生在理解中去記憶知識，在鞏固中得到深化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。只有優(yōu)化科學(xué)課堂，營造輕松有吸引力的課堂氛圍，重視過程與方法，完善記憶策略，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，師生共同努力，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，才能從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

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