德育管理視域下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

解宗軍

摘 要：高校德育管理在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用?？茖W(xué)構(gòu)建和完善高校德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，最大限度地激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情，塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校；德育；管理體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0001-02

高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要動力之源，不僅是知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)的重要基地，也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。高校德育管理以人為核心，包括學(xué)生日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動管理等，涉及學(xué)校工作的各個方面，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)著重任。因此，科學(xué)構(gòu)建和完善高校德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，最大限度地激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情，塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)，使其具備勇于開拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊精神，擁有高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全的創(chuàng)新人格和個性，具有重要的現(xiàn)實意義。

一 、創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才內(nèi)涵解讀

創(chuàng)新在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：拋開舊的，創(chuàng)造新的，也指創(chuàng)造性。創(chuàng)新是能夠為文明發(fā)展和社會進(jìn)步創(chuàng)造出有價值、新穎而獨(dú)特的產(chǎn)品（物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品）的行為活動。創(chuàng)新可以運(yùn)用于不同的社會實踐活動領(lǐng)域中，如思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。因此，創(chuàng)新是在前人或他人已發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎(chǔ)上，能做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、開拓新領(lǐng)域、解決新問題、創(chuàng)造新事物，或能對前人、他人成果做出創(chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)新具有兩種形式：一是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過探索和研究從而認(rèn)識以前客觀存在，但未被前人或他人認(rèn)識的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實等，這種創(chuàng)新屬于認(rèn)識世界的范疇；二是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實踐驗證可應(yīng)用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育。創(chuàng)新型人才是具有一定創(chuàng)新能力的人，包括創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人格指強(qiáng)烈的動機(jī)、不懈的追求，自主性、主動性、好奇性、挑戰(zhàn)性、求知欲、堅韌性等；創(chuàng)新思維指思維的敏銳性、流暢性、變通性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等。在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維三者中最關(guān)鍵、最重要的是創(chuàng)新人格，其次是創(chuàng)新思維，最后才是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才是世界觀與方法論的完美統(tǒng)一，它要求創(chuàng)新型人才不但要知道如何創(chuàng)造，還要知道為什么去創(chuàng)造；前者屬于創(chuàng)造能力問題，后者屬于價值判斷問題。創(chuàng)造的目的是給人類帶來幸福，這樣的創(chuàng)造才有價值。只有這兩者有機(jī)結(jié)合才是真正的創(chuàng)新型人才，能夠創(chuàng)新但不符合人類進(jìn)步普遍價值標(biāo)準(zhǔn)的人不能算作創(chuàng)新型人才。因此，所謂創(chuàng)新型人才指具有科學(xué)的世界觀、價值觀、良好的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局限和制約因素

1. 目前高校德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的局限

一是認(rèn)為德育的主要目的和作用在于規(guī)范人們的行為，德育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)政治上和思想上合格的接班人。因此，在德育實踐中偏重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，不重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是德育的政治性過強(qiáng)，只介紹主流學(xué)派思想，容易形成思維定式，抑制人們敢于探索和創(chuàng)新等觀念的形成，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三是德育方法簡單化。傳統(tǒng)德育方法主要是灌輸法，忽視個體差異，不注重層次性和靈活性，沒有根據(jù)德育對象的身心特點(diǎn)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣，激發(fā)其創(chuàng)新動機(jī)，不鼓勵其去探索和嘗試，勢必影響德育效果，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。四是有的德育評價標(biāo)準(zhǔn)過時、單一，已不能跟上社會發(fā)展對人才健康成長的新要求。在對大學(xué)生進(jìn)行評價時，經(jīng)常受成績和智力方面表現(xiàn)的影響，使有些人恃才自傲。五是當(dāng)前的德育強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授政治思想和道德規(guī)范，特別強(qiáng)調(diào)正面教育，常常用大量正面事實和觀點(diǎn)來教育學(xué)生，很少涉及以至忽略反面觀點(diǎn)的辨析，使學(xué)生缺少對各種信息進(jìn)行比較和選擇的機(jī)會與能力，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 影響和制約高校德育環(huán)境的因素分析

一是社會大環(huán)境的挑戰(zhàn)。隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會經(jīng)濟(jì)成份、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式多元化的呈現(xiàn)，對大學(xué)生的思想品德、價值觀和心理產(chǎn)生雙重影響。市場經(jīng)濟(jì)追求利潤最大化的特點(diǎn)和競爭性原則，一方面激勵大學(xué)生解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、積極進(jìn)取、發(fā)奮成才，另一方面也刺激了一些大學(xué)生的投機(jī)心理和個人主義，使拜金主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽價值觀念在大學(xué)校園里沉渣泛起，在當(dāng)代大學(xué)生中產(chǎn)生消極影響，并帶來諸多迷惑。二是學(xué)校自身內(nèi)部因素。部分高校對德育環(huán)境重視力度不夠，投入不足，使學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)不盡如人意，給高校德育工作造成很多障礙，在全面發(fā)展教育中忽視學(xué)生個性心理差異，傳統(tǒng)的“一刀切”“一鍋煮”與現(xiàn)階段高校德育工作要求相距甚遠(yuǎn)。高校德育評價機(jī)制不夠健全，目前一些高校主要以智力商數(shù)為主，忽視了其他不可評價素質(zhì)要素，以致造成高分低能、高智低德、知易行難、知行不一等現(xiàn)象。盡管高校普遍實行德育測評或綜合測評，但由于評價指標(biāo)和手段不夠完善，所取得的實際效果甚微，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)向作用不大。三是家庭環(huán)境負(fù)面影響。家庭關(guān)系與社會交往對大學(xué)生的影響很大，家庭熏陶對子女人格、人生觀、價值觀的形成具有持久的影響，但目前無論是高校還是家庭本身都忽視大學(xué)生的家庭教育，很多家庭認(rèn)為孩子已是成年人，進(jìn)入大學(xué)階段其世界觀、人生觀、價值觀己形成，不需要再進(jìn)行家庭教育。而離婚率上升、家庭缺損、家庭關(guān)系和家庭觀念的變化給子女又帶來許多負(fù)面影響。此外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母自身素質(zhì)、家庭教育方式、家庭關(guān)系等也直接影響子女的思想和心理，影響其世界觀、人生觀和價值觀。四是大眾傳媒發(fā)展的沖擊。大學(xué)生是最先接觸、也是最先接受互聯(lián)網(wǎng)的群體之一，具有商業(yè)化、大眾化特征的大眾傳媒正在深刻影響著社會生活的每一個角落，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良因素正一步步地腐蝕著高校德育環(huán)境，造成一些大學(xué)生道德人格缺失、道德判斷力削弱、價值觀傾斜、價值取向紊亂等。因此，理性面對大眾傳媒在思想文化生活方式等方面帶來的沖擊，是高校德育環(huán)境建設(shè)所必須解決的課題。

三、高校德育工作參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

1. 建立動態(tài)開放科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)

建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動的、開放的、注重實踐的德育管理系統(tǒng)，整合德育內(nèi)容和方法，加大科學(xué)管理力度，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合，提高德育管理的時效和水平，是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校自身實際，合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo)，建立“學(xué)校、家庭、社會”一體化德育管理體制，打破“圍墻”，開門辦學(xué)，定期組織學(xué)生參加各種社會實踐，使學(xué)生在實踐中完善自我，提高創(chuàng)新能力。建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制，強(qiáng)化職能部門和院系學(xué)生管理職能，建立互聯(lián)互動的動態(tài)開放的德育管理系統(tǒng)，把其放在大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究，納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實踐中探索，把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來，主動發(fā)揮基層組織的德育管理功能。加大投入，在學(xué)生管理部門建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理系統(tǒng)，主動促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會和世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息的傳遞與交流，以便隨時調(diào)控各個層面和層次的德育管理工作，實現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。

2. 建立資源優(yōu)化的德育運(yùn)行機(jī)制

完善德育管理運(yùn)行機(jī)制，整合教育主體、客體和環(huán)境育人的力量，是適應(yīng)并推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。優(yōu)化高校德育資源配置，形成以教育為先導(dǎo)、以服務(wù)為基礎(chǔ)、以管理為依托的宏觀德育格局，著眼德育管理運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換，健全體制改革配套管理。結(jié)合招生就業(yè)制度改革和教育教學(xué)改革，著力研究和探索學(xué)分制與自主學(xué)習(xí)并軌條件下學(xué)生管理機(jī)制轉(zhuǎn)換，把握管理的重要環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，切實加強(qiáng)學(xué)生德育工作的針對性，增強(qiáng)德育管理力度。加強(qiáng)以宿舍為基礎(chǔ)，群體單位和管理基本環(huán)節(jié)的管理機(jī)制，改善學(xué)生宿舍的軟硬環(huán)境，樹立學(xué)生主體的教育思想，突出學(xué)生主體地位。強(qiáng)化政治方向和主流價值觀引導(dǎo)，激活主體深層次需求，形成豐富、進(jìn)步、穩(wěn)定的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格和個性的全面發(fā)展。

3. 建立科學(xué)合理的德育評價機(jī)制

強(qiáng)化目標(biāo)意識，量化管理指標(biāo)，建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理評價機(jī)制是實現(xiàn)學(xué)生成長全過程管理的重要保障，對創(chuàng)新人才的成長具有重要意義。德、智、體等綜合測評是對學(xué)生個體的創(chuàng)新能力進(jìn)行定量考核的一種方法，力求運(yùn)用科學(xué)手段對人才培養(yǎng)和全面發(fā)展進(jìn)行反饋督導(dǎo)，使規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，使德育功能由虛變實。結(jié)合學(xué)校自身 發(fā)展?fàn)顩r，建立和完善學(xué)校職能部門和院系班三級評價機(jī)制，加強(qiáng)德育管理評價的督導(dǎo)性。實行多層級評估，建立激勵創(chuàng)新的德育管理評價機(jī)制，激活大學(xué)生督導(dǎo)創(chuàng)新意識。設(shè)立德育創(chuàng)新獎，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。在學(xué)生中培養(yǎng)積極上進(jìn)、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，鼓勵高素質(zhì)創(chuàng)新人才脫穎而出。

4. 建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊伍

建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的高校德育管理隊伍，是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。把德育管理隊伍建設(shè)問題與當(dāng)前高校機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來，對德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)再設(shè)計。政策導(dǎo)向和制度規(guī)范能夠加強(qiáng)隊伍建設(shè)和投入，促進(jìn)德育管理隊伍合理流動，加強(qiáng)專職德育管理隊伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化管理知識和技能，改善隊伍知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮德育管理隊伍的骨干和主導(dǎo)作用。

5. 注重創(chuàng)新環(huán)境的培育與營造豐厚的校園人文氛圍

培育百花齊放、 百家爭鳴，鼓勵創(chuàng)新、寬松、和諧、敢為天下先的校園氛圍，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園文化，使創(chuàng)新氛圍本身成為傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的思想觀念。 要對學(xué)生新奇的念頭、別出心裁的想象力給予鼓勵。要鼓勵學(xué)生提問，廣泛涉獵，敢于認(rèn)知、敢于探險，鼓勵學(xué)生探索選擇新途徑處理問題的做法。

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