美術(shù)社團中開發(fā)學(xué)生自主能力的探究

王闖+王國照

【摘要】隨著教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的不斷推進，努力推進現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動力，更有利于美術(shù)知識的傳播和傳授。社團活動也是如此，學(xué)生自主管理可以有效調(diào)動社團學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)社團 自主學(xué)習(xí) 自主管理

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0226-02

隨著教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)教育已不再被認(rèn)為是單純進行技能技巧的訓(xùn)練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術(shù)活動，在學(xué)生掌握雙基與獲取智能的同時，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進學(xué)生的個性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，那么一味靠壓制來讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定不是什么好方法，特別是社團活動，是學(xué)生業(yè)余愛的體現(xiàn)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛在能力！我覺得開發(fā)學(xué)生自主能力可以有自主學(xué)習(xí)和自主管理等方面，下面說說筆者幾點淺陋的看法：

一、突破傳統(tǒng)社團管理模式

傳統(tǒng)社團管理模式仍然是教師講授學(xué)生被動接受，和美術(shù)課堂模式相像，對于學(xué)生來說無非是課堂壓力較小內(nèi)容不限制于書本，其他并無新意。

凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對現(xiàn)實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺?！币虼私處熞矐?yīng)該發(fā)揮想象力突破固有的社團模式來一個教師學(xué)生大反串，采用學(xué)生自主管理社團的模式，讓人耳目一新。當(dāng)然自主能力的含義不只是自主管理還可以是自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主開發(fā)教學(xué)資源、自主研發(fā)一些社團活動的新點子等等。

二、從興趣入手，喚醒學(xué)生自主意識

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。學(xué)生一旦對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自愿地去自主學(xué)習(xí)，我們稱之為“樂學(xué)”。樂學(xué)能使人產(chǎn)生巨大的動力。社團教師教師更需要以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，這樣的社團活動才更顯得有意義，對美術(shù)學(xué)科還有一定的帶動和影響作用。

少年達爾文的興趣在于“蟲”，興趣可使他幾小時爬在地上觀察小蟲的變化。貝利的興趣在于“球”，興趣可使他赤足去踢用布做的球（因為沒錢買足球）。由此可知，學(xué)生對某件事物表現(xiàn)出來的特殊興趣，往往表明他們對此有特殊的天賦，如果加以珍惜和正確引導(dǎo)，可能會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

社團活動中我們培養(yǎng)學(xué)生興趣時，一個有效的方式就是一定要讓學(xué)生有種“馬到成功”感覺，甚至不惜去營造這種感覺，有了這種感覺，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心的去主動學(xué)習(xí)而不是被動的學(xué)習(xí)，這時候的學(xué)習(xí)對他們來說比玩對他們的吸引力更大。

三、釋放個性，開放自主管理

學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。它是當(dāng)前學(xué)校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于國民素質(zhì)的整體提高。這種教育管理的結(jié)果是，學(xué)生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應(yīng)社會的發(fā)展并推動個體和社會的不斷發(fā)展。實施學(xué)生自主管理教育，并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一。在不超出學(xué)生當(dāng)前心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，凡事教師都要敢于“放”，在學(xué)生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。教師只有收放得體，學(xué)生才能具備創(chuàng)積極性和創(chuàng)造力，才能闖出一片即有益于自己又造福社會的天空。在引導(dǎo)學(xué)生自主管理時，第一，需要注意自主管理不等于放手管理；第二，自主管理不等于紀(jì)律、衛(wèi)生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理，我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學(xué)都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。

四、明確分工 科學(xué)合理

學(xué)生社團是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛好自愿結(jié)成的團體，具有較大的不穩(wěn)定性，加強對社團的引導(dǎo)和考核管理對促進社團的發(fā)展，保持穩(wěn)定具有積極作用。學(xué)生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實踐能鍛煉發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂實踐中學(xué)生在講講、畫畫、談?wù)?、玩玩中相互溝通著各自的觀點看法，在討論中選擇自己所喜歡的表現(xiàn)形式。

在這樣的教學(xué)中，我經(jīng)常能看到學(xué)生嘗試著各種各樣的工具材料和制作過程。他們以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動。特別是學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與教師的合作，讓他們通過各種合作活動來鍛煉自己，彼此交流，拓展思路，豐富想象，開發(fā)潛能，使學(xué)生在成功里進步，在失敗中吸取教訓(xùn)。學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展了學(xué)生的個性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動，努力推進現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，需要我們美術(shù)工作者利用美術(shù)社團、美術(shù)活動等載體不斷研究和探索，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動力，從而更有利于美術(shù)知識的傳播和傳授。