傳統(tǒng)文化在班級(jí)文化構(gòu)建中的實(shí)踐探索

唐范紅

【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和傳承其中的思想精華，對(duì)樹立青少年正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀十分有益。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣，青少年對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)比較模糊，傳承意識(shí)較為淡薄，傳統(tǒng)文化滲透學(xué)校德育教育面臨諸多挑戰(zhàn)。本文從傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度切入，以傳統(tǒng)文化的校本化教育價(jià)值和班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合，通過經(jīng)典誦讀、孝道教育、特色課程、主題實(shí)踐等方式，在構(gòu)建和諧班級(jí)文化，提高德育工作實(shí)效等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 班級(jí)文化 三雅文化 德育教育

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0216-01

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力，她蘊(yùn)含的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范，對(duì)培育和豐厚學(xué)生人文精神，提升學(xué)生的文化品質(zhì)，具有潛移默化的作用。在小學(xué)德育教育中，如何在班級(jí)文化構(gòu)建中融合傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民，顯得尤為重要。

本人在班主任工作實(shí)踐中，將傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化有機(jī)結(jié)合，著力打造班級(jí)“三雅文化”（做優(yōu)雅少年，養(yǎng)儒雅志趣，鑄高雅人生），將德育工作的重點(diǎn)放在學(xué)生“雅言、雅行、雅思、雅趣、雅志”的培育上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與傳統(tǒng)文化的互通互融。

一、經(jīng)典誦讀涵養(yǎng)班級(jí)文化底蘊(yùn)

雅言傳承文明，經(jīng)典滋潤人生。國學(xué)經(jīng)典是古代圣賢思想智慧的結(jié)晶，內(nèi)涵深刻，富含哲理。重視智慧、崇尚道德，強(qiáng)調(diào)文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是班級(jí)文化的核心所在。開展經(jīng)典誦讀，有利于學(xué)生陶冶情操，提升修養(yǎng)，樂學(xué)善學(xué)。德育工作中，我以開展《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語》等經(jīng)典誦讀引領(lǐng)班級(jí)文化，堅(jiān)持每天早讀與學(xué)生一道誦讀經(jīng)典，指導(dǎo)學(xué)生理解文章大意，注重情感體驗(yàn)，用 “孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”等傳統(tǒng)美德對(duì)他們進(jìn)行潤物無聲的教育，讓孩子們在享受與經(jīng)典為伴、與圣賢為友的吟誦中，做養(yǎng)德養(yǎng)性小事，悟做人做事之道。通過幾年來的實(shí)踐，學(xué)生人文內(nèi)涵得到積淀，班級(jí)文化底蘊(yùn)日漸豐厚，學(xué)生們普遍成為“懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、守規(guī)矩”的優(yōu)雅少年。

二、孝道教育升華班級(jí)文化品質(zhì)

古人云：“百善孝為先”。孝是發(fā)自內(nèi)心的一種愛，體現(xiàn)了一種人性，沒有什么比孝道更能傳達(dá)出感恩的情懷。孝敬長輩思想的培養(yǎng)和培育，對(duì)于學(xué)生大愛情懷、優(yōu)良品質(zhì)的形成具有十分積極的作用。班級(jí)文化建設(shè)中，通過融入傳統(tǒng)的孝道教育，讓學(xué)生感知孝心，感悟孝道，實(shí)踐孝行，體驗(yàn)幸福，達(dá)到提升班級(jí)文化品質(zhì)的效果。為此，我以開展“道德講堂”為載體，將孝道理念充分融入到班級(jí)、學(xué)生和家長生活當(dāng)中，著力培育學(xué)生的雅行、雅思。例如，利用母親節(jié)等特定節(jié)日，我布置學(xué)生給父母捶背、洗腳、買禮物等實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。利用每周的主題班會(huì)，以故事會(huì)競賽等形式，促使學(xué)生去了解，搜集、感知源遠(yuǎn)流長的如孟母三遷、岳母刺字孝文化傳統(tǒng)。讓學(xué)生由家庭親情開始，拓展升華為愛家、愛班集體、愛校、愛國、愛天下，實(shí)現(xiàn)孝道教育的最終目標(biāo)，并以此鑄就學(xué)生高雅人生，升華班級(jí)文化品質(zhì)。

三、特色課程培育班級(jí)文化情趣

傳統(tǒng)文化若能與特色課程相結(jié)合，則能讓學(xué)生更加真切地感受其現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。結(jié)合我校開展的“承儒雅之風(fēng)，做少年君子”的教育活動(dòng)，我將書法課程融入班級(jí)文化，每天抽出15分鐘的時(shí)間，讓班級(jí)學(xué)生展開書法練習(xí)，并伴以中國古典音樂為背景，創(chuàng)造清新高雅的書法教育氛圍，用國樂美化孩子的心靈。開設(shè)瑜伽、八段錦課程，讓學(xué)生在輕柔的古典音樂的引領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)，豐富學(xué)生的第二課堂。學(xué)生在特色課程教育中受到熏陶，對(duì)傳統(tǒng)文化的博大精深有進(jìn)一步的理解與感悟，學(xué)生的文明習(xí)慣、審美情趣、儒雅志趣以及班級(jí)文化情趣均得到進(jìn)一步提升。

四、主題實(shí)踐豐富班級(jí)文化內(nèi)涵

校園傳統(tǒng)文化活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生既喜聞樂見又能廣泛參與，通過感受活動(dòng)的濃郁氣息，最終使活動(dòng)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，在每個(gè)人的身上得到內(nèi)化和升華。例如：結(jié)合清明、端午、重陽、春節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，引領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日文化知識(shí)，體驗(yàn)節(jié)日濃厚氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中體會(huì)、感受那些隱含在思想深處的民族文化氣息，以培養(yǎng)學(xué)生的崇敬之情和仁愛之心，激發(fā)民族自尊心和自豪感。組織學(xué)生觀看于丹講《論語》等錄象，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟“心靈之道”、“處事之道”、“君子之道”。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，開展“班魂”創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，將班名定為“書香班”；班訓(xùn)定為“寧靜致遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)”；將班級(jí)各小組分別命名并以此確立組訓(xùn)，如聞雞起舞組的組訓(xùn)為“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，博覽群書組的組訓(xùn)為“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)海無涯組的組訓(xùn)為“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等。從而把傳統(tǒng)文化的教育思想注入學(xué)生心田，弘揚(yáng)班級(jí)文化的正能量。通過“文化滋養(yǎng)”“踐行教育”等系列主題實(shí)踐活動(dòng)的開展，班級(jí)文化與傳統(tǒng)文化相融的廣度和深度得到拓展，學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)在體驗(yàn)中得到升華。

綜上所述，在開展小學(xué)德育工作過程中，圍繞國學(xué)精髓展開深入的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)特色德育課程資源進(jìn)行大力開發(fā)，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)和構(gòu)建班級(jí)文化，對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的健康成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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[3]楊暉工作室.《儒家文化與構(gòu)建和諧班級(jí)的實(shí)踐探索》.