論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，事物是時(shí)刻變化的，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的小學(xué)生，讓小學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。小學(xué)生的閱讀課應(yīng)是開放而具有活力的，本文將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析介紹，以期給相關(guān)研究者提供一個(gè)新的研究視角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0018-01

小學(xué)階段是一個(gè)人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強(qiáng)的階段，而語文閱讀課是發(fā)展孩子天性的地方，通過對(duì)書本人物的理解，學(xué)生不僅可以總結(jié)學(xué)習(xí)人生最初階段的關(guān)乎做人做事的基本道理，而且可以開發(fā)智力和想象力，而現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，局限于學(xué)校的硬件設(shè)施和小學(xué)老師綜合素質(zhì)等因素，小學(xué)生的語文閱讀課效果差強(qiáng)人意，通常學(xué)生的閱讀課要么被老師占課，或者學(xué)校根本沒有開設(shè)語文閱讀課，因此，在今后的語文教學(xué)中，要真正的貫徹小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終全面提高學(xué)生語文綜合水平。

1 教學(xué)過程注意培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

教學(xué)不同于教育，成功的教學(xué)過程不僅僅是傳播知識(shí)和文化的過程，也應(yīng)當(dāng)是塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生意志的過程，語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和對(duì)自然的崇敬，語文文化極具豐富度，天文地理風(fēng)土人情無所不及，所以在語文教學(xué)中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的生活態(tài)度。每個(gè)人都有權(quán)力享受生活，而珍愛生命是一切精神活動(dòng)的基礎(chǔ)，珍愛生命才能做到熱愛生活才能愛護(hù)他人，小學(xué)生還缺乏對(duì)生命的直觀認(rèn)識(shí)，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要全身心的投入，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這類文字，同時(shí)自己的靈魂也在文字中得到洗禮，而學(xué)生自身也會(huì)受益終生。其次，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)。讓學(xué)生從小領(lǐng)悟到人類存在于自然之中，在欣賞自然的同時(shí)，對(duì)人類自身有了深刻清醒的認(rèn)識(shí)，在文字中間感受自然的饋贈(zèng)與溫情，獲得美的享受到同時(shí)陶冶自己的情操。

2 老師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，閱讀課也是偏重于老師對(duì)文學(xué)作品的人物情節(jié)進(jìn)行剖析，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁錮了學(xué)生思考問題的積極性。教學(xué)創(chuàng)新使得語文閱讀課堂更加開放，老師的干預(yù)減小，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)增加，但是并不意味著老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該放任不管，而是應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如閱讀的方向或者閱讀的話題，可以確定一個(gè)閱讀的話題，讓學(xué)生集中選擇不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，獲取信息進(jìn)而進(jìn)行讀后感的交流，為學(xué)生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間，于無形中激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文閱讀能力。另外，語文閱讀課堂是最富生命力的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品后通過自己的理解對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)具有開放的意識(shí)，在重視閱讀話題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，敢于有不同于老師的不同文學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，營造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

3 善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

首先，教師在選定閱讀話題之后，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，直觀具體的展現(xiàn)文學(xué)形象，使學(xué)生身臨其境，對(duì)其理解文字也會(huì)提供更多的幫助，比如有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時(shí)，可以展示幾張有關(guān)人物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文字進(jìn)行鑒賞，不僅加深了學(xué)生對(duì)人物的了解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到閱讀課的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法，比如區(qū)分朗讀和默讀，在閱讀過程中詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的思想感情，在閱讀過程中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想法，從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法，在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用課堂之余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀素材，學(xué)會(huì)評(píng)析并學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)課本文章進(jìn)行鑒賞。

4 結(jié)語

閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生知識(shí)的積累和沉淀，在小學(xué)生寫作能力方面有著指導(dǎo)推動(dòng)作用。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。”通過學(xué)生的廣泛閱讀，可以培養(yǎng)良好的語感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)問題的思索，為增加學(xué)生的詞匯量和交際能力夯實(shí)基礎(chǔ)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，更新教學(xué)觀念，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、過程和手段。要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化小學(xué)閱讀課教學(xué)改革，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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