論大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合和拓展

摘 要：藝術(shù)教育是我國(guó)高校實(shí)施全面素質(zhì)教育的主要途徑與內(nèi)容，在當(dāng)前我國(guó)普通高等教育中占有舉足輕重的地位。近年來(lái)，我國(guó)高校在藝術(shù)教育尤其是音樂(lè)教育中的師資隊(duì)伍、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)備器材等方面都取得了顯著的成績(jī)，然而受限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以及缺少學(xué)科綜合性的融合與發(fā)展，大學(xué)音樂(lè)教育在目前仍處于薄弱地位。本文結(jié)合實(shí)際工作體驗(yàn)，從大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，并就如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合和拓展進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教育 專(zhuān)業(yè)教育 融合 拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0276-01

21世紀(jì)是全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)化和國(guó)力、人力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，國(guó)家的綜合國(guó)力、知識(shí)創(chuàng)新與科技進(jìn)步的能力與水平，將越來(lái)越取決于教育的發(fā)展，許多國(guó)家都將振興教育、發(fā)展教育作為了面向21世紀(jì)的基本國(guó)策，而高素質(zhì)、復(fù)合型和國(guó)際化的人才培養(yǎng)將是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的重要突破口。大學(xué)音樂(lè)教育具有陶冶情感、啟迪智能和交匯情智的獨(dú)特教育價(jià)值與功能，在提升學(xué)生精神境界、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力、化育高尚人格以及全面發(fā)展的人才培養(yǎng)中都具有不可替代的教育價(jià)值與重要作用。

1 大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛下，當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育只是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的傳授，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都過(guò)于陳舊和死板僵硬。音樂(lè)課程過(guò)于注重在音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練方面的傳授與傾向，而缺乏拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度的明確性。因此，應(yīng)突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念的束縛，使其能成為學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

1.2 缺少學(xué)科綜合性的融合與發(fā)展

大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科體系的建設(shè)在當(dāng)前存在單一化、狹窄化的問(wèn)題，已經(jīng)極不適應(yīng)現(xiàn)代綜合性大學(xué)知識(shí)綜合性的發(fā)展趨勢(shì)，不僅缺乏對(duì)學(xué)生廣博音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力交匯的培養(yǎng)，而且缺乏音樂(lè)學(xué)科和其它多種交叉學(xué)科的融合。因此，為改變音樂(lè)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，應(yīng)提倡學(xué)生積極地參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決能力以及交流與合作的能力。

1.3 缺乏充分的重視

當(dāng)前，我國(guó)綜合性大學(xué)在以各自細(xì)化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展觀念下，缺乏對(duì)音樂(lè)教育的充分重視，既缺乏良好的統(tǒng)籌制度和量化標(biāo)準(zhǔn)，而且?guī)熧Y力量較為薄弱，教學(xué)計(jì)劃隨意等方面都導(dǎo)致因人設(shè)崗盲目開(kāi)課、使用音樂(lè)講座代替教學(xué)內(nèi)容等不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育在量化考核標(biāo)準(zhǔn)上的健全是非常有必要的。

2 實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合與拓展

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大學(xué)音樂(lè)教育的改革深化以及專(zhuān)業(yè)教育的融合與拓展，都要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變和更新，以此作為大學(xué)音樂(lè)教育改革和構(gòu)建的先導(dǎo)。第一，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)音樂(lè)教育是通過(guò)美育的方式的來(lái)實(shí)現(xiàn)“育人”的培養(yǎng)，它不僅貫穿著所有的審美因素，而且其全部過(guò)程的體現(xiàn)是一種以審美為核心的自覺(jué)審美過(guò)程，人需要音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育也同樣需要音樂(lè)，因此只注重理性發(fā)展而不注重感性發(fā)展的教育并不算全面素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)積極尋求與健全系統(tǒng)規(guī)范、深化的大學(xué)音樂(lè)教育的模式與特色；第二，大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人職業(yè)教育需求有效的納入大學(xué)視野當(dāng)中，在作為求知問(wèn)學(xué)的殿堂的同時(shí)，也要兼顧職業(yè)養(yǎng)成的大眾需求，在保證專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，讓那些急于進(jìn)入社會(huì)的個(gè)人也能獲得良好的職業(yè)準(zhǔn)備；第三，有效充實(shí)和構(gòu)建出大學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)方案的可實(shí)施性?xún)?nèi)涵，切實(shí)的在培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、個(gè)人涵養(yǎng)、美感辨析等方面能有所提高。

2.2 優(yōu)化學(xué)科體系的建設(shè)

隨著我國(guó)高校在素質(zhì)教育方面的不斷推進(jìn)，近年來(lái)大學(xué)音樂(lè)教育在各方面都取得了有目共睹的成績(jī)，例如制定了系統(tǒng)的研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中，各個(gè)大學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)課率穩(wěn)步上升以及組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體和社團(tuán)等開(kāi)展豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)等，都有效促進(jìn)了整個(gè)高校音樂(lè)教育事業(yè)和校園文化的發(fā)展。然而我們也應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)音樂(lè)教育體系仍存在著較多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，也阻礙了音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合與拓展，因此應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育自身體系的建設(shè)，并通過(guò)對(duì)課程體系的完善，以推進(jìn)大學(xué)美育的發(fā)展。

（1）加大音樂(lè)課程的學(xué)分比例的設(shè)置。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)通識(shí)課程在大學(xué)總課時(shí)量中約占總學(xué)時(shí)的30%，其中必修課程和文化技能課約占課程總學(xué)時(shí)的86.7%，而藝術(shù)等選修課程學(xué)時(shí)約占通識(shí)課程總學(xué)時(shí)的13.3%，可以通過(guò)適當(dāng)加大音樂(lè)課程在總學(xué)分比例的設(shè)置，以促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（2）重視音樂(lè)課程的多樣化建立。在許多大學(xué)中只是簡(jiǎn)單的將音樂(lè)課程與舞蹈、美術(shù)、戲曲等課程列入平行選擇當(dāng)中，且沒(méi)有明顯的選修要求，學(xué)生只能夠選修一門(mén)，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己很有繪畫(huà)方面的天賦，但又非常喜歡音樂(lè)時(shí)，卻只能放棄自己廣泛的興趣愛(ài)好而選擇自己的特長(zhǎng)。因此應(yīng)重視音樂(lè)課程多樣化的建立，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系優(yōu)化與促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)闊的審美視野的必由之路。

（3）充分發(fā)揮音樂(lè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)功能。應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)說(shuō)教的課堂教育，剔除脫離生活實(shí)際的音樂(lè)引導(dǎo)，從而將音樂(lè)教育滲透在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)與專(zhuān)業(yè)教育之間的融合與拓展。

2.3 教材的編寫(xiě)和使用

當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)編的、適應(yīng)教學(xué)和師生需求使用的統(tǒng)一教材，導(dǎo)致無(wú)法使音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域的最新視角和成果直接傳遞給每位大學(xué)生。因此，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)使用統(tǒng)編的、符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本教材，與使教學(xué)內(nèi)容能與優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容相融合。首先在教材的編寫(xiě)上，應(yīng)在保留傳統(tǒng)材料精華的同時(shí)，剔除過(guò)時(shí)的材料，并積極吸取音樂(lè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿的優(yōu)秀成果，使我國(guó)在大學(xué)音樂(lè)教材的改革和建設(shè)上能真正步入規(guī)劃化與成熟化；其次在教材的使用上，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將傳統(tǒng)的教師單向傳授和教材示范的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生間以及師生與教材間的多向交流，使學(xué)生能積極的通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦來(lái)參與到音樂(lè)教學(xué)和教材的使用過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，不僅作為人類(lèi)文化的重要形態(tài)與載體，蘊(yùn)含這豐富的歷史文化與內(nèi)涵，而且以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足了人們?cè)诰裎幕系男枨?。把音?lè)教育輸入到培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才中，已越來(lái)越成為了一種直接服務(wù)于社會(huì)廣泛需要目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育中存在的不足與缺陷，并通過(guò)積極的探索與尋求，以促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育的健康化、良性化發(fā)展，使音樂(lè)教育與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育之間得到更好的融合與拓展，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高校在高素質(zhì)、復(fù)合型和國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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