如何在實踐中開發(fā)與利用小學(xué)體育課程資源

余俊婷

【摘 要】小學(xué)體育是一門為提升學(xué)生身體素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生心理健康而設(shè)置的學(xué)科，具有其他學(xué)科無可替代的重要作用。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，充分審視學(xué)生特點，并結(jié)合教學(xué)資源的配置情況，積極開發(fā)利用課程資源，以此提高教學(xué)效率。文章結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實際情況，簡要論述了在實踐中開發(fā)利用體育課程資源的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課程資源 開發(fā) 利用

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為課程資源開發(fā)者

在小學(xué)體育教學(xué)中，統(tǒng)一化的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個性發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育運動的激情。然而小學(xué)體育差異化教學(xué)的落實并不盡如人意，體育教學(xué)課程執(zhí)行主體專制化，也影響了學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求突出個性化教學(xué)，需尊重學(xué)生的差異化，并結(jié)合教學(xué)資源配置情況因地制宜編制合理課程。然而在小學(xué)體育實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并沒有根據(jù)實際情況來開發(fā)利用課程資源，而是效仿前人或?qū)＜业恼n程安排，儼然以一副課程執(zhí)行者的姿態(tài)貫穿教學(xué)始末，對教學(xué)課程開發(fā)做出的貢獻(xiàn)極低。

鑒于此情況，筆者認(rèn)為在“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”理念的指導(dǎo)下，教師角色也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，應(yīng)承擔(dān)起課程研發(fā)之責(zé)。此外，在課程研究過程中，需尊重學(xué)生個體差異，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況提出課程設(shè)置建議。如此，教師職能轉(zhuǎn)變所帶來的積極性與學(xué)生主體性得到充分融合，課程資源開發(fā)效率也將得到有效提升。

二、根據(jù)學(xué)生興趣，做好課程資源開發(fā)工作

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動力，同時也是激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的關(guān)鍵因素。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂掌控者的角色定位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。而誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的關(guān)鍵要素則在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。換言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為核心，積極開發(fā)契合學(xué)生興趣的課程，合理利用能激發(fā)其興趣的教學(xué)資源。比如在進(jìn)行熱身活動時，長期進(jìn)行相同的熱身準(zhǔn)備活動，許多學(xué)生因此感到十分乏味，不愿意積極配合。因此，為調(diào)動學(xué)生熱身活動的積極性，就需要開發(fā)契合其興趣的課程資源。根據(jù)小學(xué)生心理特征，游戲是最能夠激發(fā)其興趣的因素之一。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師可用游戲形式代替熱身運動。譬如教師可以組織學(xué)生開展“猴子搶球”等游戲，利用游戲情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到熱身活動中。這樣就增強了體育教學(xué)的實效性。

三、根據(jù)學(xué)生競爭意識，開發(fā)團隊體育課程

小學(xué)生具有好競爭的特點。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的這一特性，并據(jù)此開發(fā)契合小學(xué)生認(rèn)知特點的體育課程。團隊運動是凸顯競爭性的活動形式之一。小學(xué)體育教師可以組織學(xué)生積極開展團隊活動。根據(jù)實踐成效來看，合作學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，合作學(xué)習(xí)模式的核心在于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互利互助，能夠起到取長補短、以強帶弱的效果。由此觀之，在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建興趣小組，不僅能夠契合小學(xué)生的競爭意識，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作組織能力和科學(xué)的體育理念及習(xí)慣等。在興趣小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生興趣積極開發(fā)競爭性的體育教學(xué)課程。譬如教師可以組織各個興趣小組進(jìn)行拔河、接力賽等競爭性體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作意識，從而提高教學(xué)實效。

四、積極利用信息技術(shù)，開發(fā)微課，增強教學(xué)直觀性

微課既是一種新型的教學(xué)資源，也是一種新型的教學(xué)模式。從教學(xué)資源上看，微課是結(jié)合了信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)為一體的綜合性教學(xué)模式，主要利用涵蓋教學(xué)內(nèi)容的短小視頻及影視資料等教學(xué)資源，充分凸顯知識的可視性，能有效激發(fā)學(xué)生興趣。微課具有快速、便捷、高效等特點，同時也具有全面性、即時性、交互性特征，是優(yōu)化教學(xué)資源配置，解決教學(xué)資源單一匱乏的有效措施之一，也是促進(jìn)教學(xué)信息加速流通的途徑。從教學(xué)模式角度講，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)單一化的局限，實現(xiàn)了教學(xué)的多元化訴求，豐富了教學(xué)形式，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)之中，尤其示范教學(xué)中，諸多學(xué)生無法直接觀摩教師的動作要領(lǐng)，導(dǎo)致其形成錯誤的動作習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生“科學(xué)運動”“健康體育”思想意識的形成。比如在進(jìn)行熱身活動時，教師往往在最前方帶領(lǐng)學(xué)生熱身，但是大多學(xué)生尤其是后排學(xué)生在熱身中并沒有看清教師的示范性動作，這就導(dǎo)致學(xué)生熱身運動難以達(dá)到理想效果。為了防止這種情況的發(fā)生，教師可以積極利用信息技術(shù)開發(fā)微課程，增強示范性教學(xué)的直觀性與趣味性，確保學(xué)生掌握規(guī)范的體育動作，提高鍛煉實效。

五、做好拓展教學(xué)，深化技能訓(xùn)練

在小學(xué)體育教育中，學(xué)生體育技能的提升，不能僅僅拘泥于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該將體育課堂拓展至課外。課外鍛煉活動應(yīng)該有組織，有計劃，所謂“發(fā)乎情，止乎禮”。體育鍛煉也應(yīng)契合時宜。良好的鍛煉習(xí)慣也需要一定的組織與計劃作為支撐。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對課外活動的掌控力十分薄弱，而且學(xué)生大多不愿意參加傳統(tǒng)的體育鍛煉活動。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，將游戲融入拓展教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生課外鍛煉的熱情，深化技能訓(xùn)練。

綜上所述，有效提高小學(xué)體育教學(xué)效率的關(guān)鍵在于對現(xiàn)有課程資源進(jìn)行充分開發(fā)與利用，以及在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特性合理開發(fā)體育課程。在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特殊性轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，在此基礎(chǔ)之上充分運用好現(xiàn)代化的教學(xué)條件，加強教學(xué)實踐。如此一來便能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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