淺析高中語文知識(shí)鋪墊方式

陳蘭芳

【摘 要】高中階段的語文具有知識(shí)量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，高中語文知識(shí)鋪墊對(duì)高中語文教學(xué)具有非常重要的作用和意義，它可以有效增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高學(xué)生的語文水平，達(dá)到順利實(shí)施高中語文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中 語文知識(shí)鋪墊 教學(xué)方式 優(yōu)化

教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，促進(jìn)了教學(xué)手段的完善和創(chuàng)新，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量。高中階段的語文教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的語文知識(shí)和水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。同時(shí)，高中階段的語文教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的語文科目高考，這就使得高中語文具有知識(shí)量大和知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，這就給高中語文教學(xué)增加了一些難度。高中語文知識(shí)鋪墊不僅能豐富學(xué)生語文知識(shí)，而且也為高中語文教學(xué)活動(dòng)的展開做好充分的準(zhǔn)備。因此，本文探究高中語文知識(shí)鋪墊方式，并提出優(yōu)化高中語文教學(xué)模式的有效途徑，從而全面提升高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)中知識(shí)鋪墊的意義

高中階段的語文具有知識(shí)量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，高中語文知識(shí)鋪墊對(duì)高中語文教學(xué)具有非常重要的作用和意義，它可以有效增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高學(xué)生的語文水平，達(dá)到順利實(shí)施高中語文教學(xué)的目標(biāo)。高中階段的語文學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性，只要找到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要找出高中語文規(guī)律并以此為依據(jù)進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在高中語文教學(xué)的過程中，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀與理解中，使學(xué)生在語文閱讀和理解中積累與掌握語文知識(shí)，并有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文版高一語文教材《阿房宮賦》的課文中，在學(xué)習(xí)“邐”字的過程時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)“邐”字有一個(gè)基本的了解，并將其充分掌握和運(yùn)用，然后將“邐”引入到“棄擲邐迤”這一詞匯中，從而有效掌握“邐”字，并將整個(gè)詞匯記憶下來，使得學(xué)生將詞匯運(yùn)用到語文寫作中進(jìn)行實(shí)踐，完成一個(gè)字到一詞的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)語文詞匯學(xué)習(xí)的目的。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)完整的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。

二、高中語文知識(shí)鋪墊方式

（一）優(yōu)化高中語文教學(xué)方式，在課堂上更好地進(jìn)行語文知識(shí)鋪墊

1.引入現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在高中語文的教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立學(xué)生正確的語文觀念，這是開展高中語文教學(xué)的重要前提和保障。在語文課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)氛圍和真實(shí)有趣的語文教學(xué)情景。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，教師即使想為學(xué)生上一堂別開生面的語文課，也是愛莫能助。甚至教師在備課中常常因缺少教學(xué)備課資料，使得上課時(shí)課堂枯燥無味，很難讓學(xué)生集中注意力，語文課堂教學(xué)效率大大下降。而現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，讓教師可以把現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用在課堂上，例如，微課、多媒體、交互式電子白板等等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，還為高中語文的鋪墊做好充分的準(zhǔn)備，更豐富教師的備課教學(xué)資料，使得課堂教學(xué)妙趣橫生，有利于學(xué)生語文知識(shí)的積累。另外，從多媒體的角度上看，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的文本、圖畫、音頻、視屏等功能，將語文內(nèi)容的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的立體圖像形式，帶給學(xué)生視覺上沖擊的同時(shí)，幫助學(xué)生充分理解和掌握語文課文內(nèi)容的知識(shí)，從而提高學(xué)生語文知識(shí)的積累；并且多媒體動(dòng)畫的帶入感，可以激發(fā)學(xué)生的無限聯(lián)想，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力；利用信息技術(shù)，還可以引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；教師也可以利用信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容更加多樣和豐富。

例如，在高一語文版語文教材中《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的功能，向?qū)W生們播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解那段歷史，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，體會(huì)作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

2.觀察聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

高中語文教師在語文教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生打下牢固的語文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了學(xué)生能自主性和探究性的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文知識(shí)的積累，從而有效提升高中語文教學(xué)的有效性，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有兩種方法，一是觀察法。思維能力和想象力的提升的前提條件就是觀察，因?yàn)槭紫纫吹讲拍軌虺浞值穆?lián)想和想象。因此，在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，要教會(huì)學(xué)生善于觀察，能看到事物的細(xì)微之處和特別的地方，從習(xí)以為常的平淡事物中也能找到閃光點(diǎn)。在語文教學(xué)中，比較廣泛普通的觀察法就是順序觀察與對(duì)比觀察。在很多語文教材中，文章中妙筆生花的內(nèi)容描寫都是依靠作者細(xì)微的觀察能力而實(shí)現(xiàn)的，所以教材中的文章也為學(xué)生提供了很多觀察的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，為高中語文的鋪墊做好充分的準(zhǔn)備。也讓學(xué)生從觀察中思考的同時(shí)讓觀察與思考合二為一，從而提高學(xué)生善于觀察的能力和獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。二是聯(lián)想與想象。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是建立在豐富的想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)之上的，聯(lián)想是通過某人、某事或者是某物聯(lián)想到另一種人事物的思維，而想象是人通過看到或是聽到的表象，在腦海中進(jìn)行深加工從而形成新的形象的過程，聯(lián)想和想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到?jīng)Q定性作用。因此在高中語文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置情景和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無限的想象和聯(lián)想，加強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，學(xué)生的推理能力也會(huì)得到很大的提升。同時(shí)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生之間的探討，來進(jìn)行思維上的碰撞，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，為高中語文的鋪墊做好充分的準(zhǔn)備，從而有效提升高中語文教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為生活化的讀、寫訓(xùn)練做好鋪墊

從語文的本質(zhì)上看，語文內(nèi)容大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此高中語文知識(shí)鋪墊除了從語文教學(xué)中積累，還可以從學(xué)生的真實(shí)生活中積累。在語文知識(shí)積累的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能使得學(xué)生持之以恒地進(jìn)行知識(shí)積累，從而有效提高語文綜合能力。習(xí)慣不是一朝一夕而形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅需要教師的輔助和引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)持和自覺。例如，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，在課外書中讀到好詞好句好段時(shí)都可以習(xí)慣性地記錄下來，從而在課后時(shí)間通過自身的日積月累不斷增加語文知識(shí)儲(chǔ)備。從高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的角度上看，語文知識(shí)的積累為寫作能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段的語文寫作不僅鍛煉學(xué)生語文綜合能力，還可以幫助學(xué)生在高考中獲得理想的語文成績(jī)，因此，寫作能力對(duì)于高中階段的學(xué)生具有非常重要的意義。在高中作文寫作中，需要大量的寫作素材，而這些素材就是學(xué)生長(zhǎng)期所積累的語文知識(shí)。但就目前而言，有一些教師在課堂教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置很多硬性作業(yè)，這些硬性作業(yè)占擠了學(xué)生的課外閱讀和積累時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)積累的環(huán)境中，嚴(yán)重影響了高中語文知識(shí)的鋪墊。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，在合理的“量”的基礎(chǔ)上要重視“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化，使得課后作業(yè)可以發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用。例如，教師可以安排學(xué)生每周閱讀至少一篇課外文章，并對(duì)文章的內(nèi)容和自己的領(lǐng)悟做好總結(jié)，對(duì)文章中好詞好句記錄下來，教師每周安排一節(jié)“課外閱讀交流會(huì)”，讓學(xué)生在交流會(huì)中將文章和好詞好句分享出來，幫助學(xué)生語文知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的共享，從而有效提升學(xué)生的語文知識(shí)積累和語文寫作能力。

三、結(jié)束語

本文通過對(duì)高中語文知識(shí)鋪墊方式與教學(xué)建議的分析，了解了高中語文知識(shí)鋪墊不僅豐富了學(xué)生語文知識(shí)，同時(shí)也為高中語文教學(xué)活動(dòng)的展開做好充分的準(zhǔn)備，從而有利于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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