教改新形勢(shì)下微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用探索

方耀

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法沖擊著傳統(tǒng)的課堂。在這種形式下，微課應(yīng)運(yùn)而生，以其短小精悍、碎片式的教學(xué)特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛，迅速得到廣泛應(yīng)用。文章根據(jù)微課特點(diǎn)，立足中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教改實(shí)際，探索微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 中職計(jì)算機(jī)專業(yè) 特點(diǎn) 現(xiàn)狀 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式逐漸引入我國(guó)，尤其在中等職業(yè)教育方面，有德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式，以美國(guó)（社區(qū)學(xué)院）、加拿大為代表的CBE模式，澳大利亞的TAFE模式等，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育沖擊很大。在這種形勢(shì)下，微課作為一種嶄新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、微課概念及特點(diǎn)

（一）微課概念

2011年，廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，在《電化教育研究》雜志上發(fā)表了題為《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》的文章，率先提出了“微課”的概念。他指出：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課特點(diǎn)

1.內(nèi)容精練

微課是就某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，針對(duì)性較強(qiáng)，一節(jié)微課只解決一個(gè)問題，只教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間短

由于微課內(nèi)容精煉，針對(duì)性強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘?？茖W(xué)研究表明，人類大腦最佳的學(xué)習(xí)單元時(shí)間是10-45分鐘，而開始前的10分鐘是記憶效果最好的階段。微課的時(shí)長(zhǎng)正好符合這個(gè)時(shí)間段。

3.容量小

微課視頻的容量一般在幾十到一百兆左右，所使用的流媒體格式為wmv或者flv格式，支持在線網(wǎng)絡(luò)播放，也可用手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端下載隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，非常適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.形式新穎

微課視頻可以把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問題編成一個(gè)小故事、一個(gè)小情景，利用動(dòng)畫或者小電影的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講”、學(xué)生“聽”的“填鴨式”教學(xué)，寓教于樂，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、中職傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校很多是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來的。普通中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法根深蒂固，深深地影響著現(xiàn)在的中職學(xué)校，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）教師主宰課堂

課堂上以教師為中心，教師只會(huì)滔滔不絕地“傳道授業(yè)”，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；學(xué)生習(xí)慣于閉門讀書、不求甚解、死記硬背，而不予以應(yīng)用。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在講解知識(shí)的過程中，沒有注意到學(xué)生個(gè)體，不管學(xué)生是否聽懂，只要完成課堂上的教學(xué)任務(wù)就行，把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)知識(shí)接受的容器，不管是否裝得下，都硬塞進(jìn)去，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的發(fā)展，很少考慮學(xué)生在接受知識(shí)過程中的差異性、特殊性。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

（三）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是一間教室、一塊黑板和一盒粉筆的組合，很難把知識(shí)形象地表現(xiàn)出來，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且教師板書占據(jù)了大量上課時(shí)間，教學(xué)效率不高；同時(shí)課堂上粉塵飛揚(yáng)，污染教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生的身體健康受到影響。

中職教育與普通中學(xué)教育不同，中等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是技術(shù)型應(yīng)用人才。職業(yè)教育的目標(biāo)是就業(yè)教育，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性。而普通中學(xué)教育主要是以升學(xué)為導(dǎo)向，只注重理論教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在的中職生很多都是00后，他們出生在21世紀(jì)信息爆炸的時(shí)代，從小就接觸了許多信息技術(shù)設(shè)備。如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。微課內(nèi)容精練，時(shí)間短暫，設(shè)計(jì)精致，能夠通過流媒體播放，構(gòu)建真實(shí)具體的教學(xué)情境，向?qū)W生展示經(jīng)典案例，課堂生動(dòng)，活潑有趣，深受廣大師生的喜愛。

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在微課課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素輔助教學(xué)，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）“碎片化”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一節(jié)微課只講一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，只解決一個(gè)問題，這就是微課的“碎片化”教學(xué)。以往一堂課45分鐘，教師會(huì)講很多個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)；而學(xué)生在45分鐘內(nèi)很難掌握所有內(nèi)容，常常顧此失彼，“撿了芝麻，丟了西瓜”，學(xué)習(xí)效率不高。微課短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，主題明確，可以直接傳到網(wǎng)上共享。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端下載微課視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加高效省時(shí)。

（三）微課制作，提高教師基本技能

作為21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，要走在時(shí)代的前列，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的信息化手段進(jìn)行教學(xué)。微課的制作需要用到許多軟件，例如錄屏軟件、格式轉(zhuǎn)換軟件、修圖軟件、動(dòng)畫制作軟件、音頻視頻編輯軟件等。教師通過微課的制作，可以學(xué)到很多平時(shí)并不熟悉甚至從未接觸過的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自身綜合能力。而且，微課制作過程中會(huì)融入許多富有趣味性的多媒體元素，讓此過程成為一種享受，增強(qiáng)教師工作的趣味性。

四、總結(jié)

信息化時(shí)代的到來，給我國(guó)中職教育教學(xué)改革帶來了春天，國(guó)外一些先進(jìn)的教育理念進(jìn)入到我們的教學(xué)之中。微課是吸收了國(guó)外教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)本土教育特色而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，有著非常廣闊的發(fā)展空間，必將能開創(chuàng)我國(guó)中職教育教學(xué)改革的新紀(jì)元。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.