初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新模式研究

田春苗

【摘 要】在教育改革的推進(jìn)下，課程創(chuàng)新腳步越來(lái)越近。但是目前的初中語(yǔ)文教學(xué)還存在著種種問(wèn)題。如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，是眾多初中語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在這一背景下，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新非常必要。文章主要就初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新模式

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與自我學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新模式。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）“教師中心論”占據(jù)主導(dǎo)地位

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，“教師中心論”依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，對(duì)老師依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。初中學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，缺乏正確的判斷能力，因此教師的引導(dǎo)是必需的。然而教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位代替學(xué)生的一切，反而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足教育改革的需求，語(yǔ)文教師必須要改變“教師中心論”的思想觀念。

（二）語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差

在應(yīng)試教育思想的影響下，教師忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。一直以來(lái)，教師在課堂上都只重視傳授給學(xué)生理論知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的能力，這是不科學(xué)的。與其他科目相比，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師肩負(fù)著更重的責(zé)任，不僅要傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法落后

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂上，很多教師沒(méi)有給學(xué)生留足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和思考；教師教學(xué)方法落后，不能兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；再加上語(yǔ)文教材的編寫(xiě)未能充分考慮到每一階段學(xué)生的認(rèn)知情況，沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新模式的應(yīng)用

（一）教師要具備創(chuàng)新的授課精神

著名教育家顧泠沅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。對(duì)有興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要具備創(chuàng)新的授課精神，以身作則，以個(gè)人魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

在應(yīng)試教育思想的束縛下，有些教師習(xí)慣于照本宣科，在課堂上滿堂灌。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思想觀念各不相同。采用“一刀切”的教學(xué)形式無(wú)形中會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期的教師應(yīng)該敢于打破常規(guī)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)令人愉悅的教學(xué)氛圍，以積極的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，特別對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神。對(duì)于學(xué)生不同的看法和見(jiàn)解，教師不能立刻予以否定，要站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

寫(xiě)作一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題，很多學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也沒(méi)有靈魂。對(duì)此，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感。對(duì)于那些作文水平較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)分享寫(xiě)作心得。還可以定期組織讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與交流。

（三）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式多種多樣，教師不一定非要在課堂中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還可以組織學(xué)生去社區(qū)和野外感受現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文。例如，在講解朱自清的《春》這一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然去尋找春天，再讓學(xué)生寫(xiě)出自己的體驗(yàn)與感悟。這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。

（四）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

1.角色互動(dòng)教學(xué)法

角色互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式。語(yǔ)文本身是一門(mén)充滿趣味的課程，完全沒(méi)有必要采用嚴(yán)肅的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以采用角色互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。例如《出師表》一文采用的雖然是第一人稱敘述的表達(dá)手法，但是教師可以將文章內(nèi)容進(jìn)行角色分配，穿插運(yùn)用一些經(jīng)典的語(yǔ)言和豐富的情感，讓學(xué)生親自朗讀體驗(yàn)。這種角色互動(dòng)增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，有利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

2.多媒體教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)能同時(shí)對(duì)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等進(jìn)行呈現(xiàn)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于將語(yǔ)言的符號(hào)性、抽象性特征具象化、趣味化，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的情景教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一定的空間，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由地提問(wèn)題和發(fā)表自己的想法，最后組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前的教育主題，而素質(zhì)教育的核心就在于“創(chuàng)新”二字。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的客觀要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有益途徑。語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到自身所肩負(fù)責(zé)任的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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