關(guān)于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的思考

蘆晉花

【摘要】閱讀寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在一定程度上直接決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀水平的提高有著十分重要的作用。因此，必須要重視對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀、寫(xiě)作教學(xué)工作的開(kāi)展和過(guò)程中存在的問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的教學(xué)措施，以此來(lái)提高小學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀寫(xiě)作能力；問(wèn)題；解決措施

隨著教育制度改革的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法越來(lái)越具有科學(xué)性，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提升，而且使得學(xué)生綜合素質(zhì)水平不斷提高。但一些教學(xué)問(wèn)題的存在仍然極大地影響了我國(guó)教育水平的穩(wěn)步提高，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平較低已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)突出問(wèn)題。閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作又是互相促進(jìn)的。閱讀是精神的積淀，具有吸收功能，為作文提供樣式；作文是心靈的釋放，具有表達(dá)功能，體現(xiàn)閱讀的效果和水平。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，讀是理解和吸收，寫(xiě)是表達(dá)和運(yùn)用。吸收才有助于表達(dá)，運(yùn)用中的表達(dá)又可以加深理解。正是閱讀與作文的這種互相促進(jìn)，才會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。無(wú)論對(duì)閱讀還是寫(xiě)作，我們都提倡活讀活寫(xiě)，即結(jié)合文章特征去讀，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性去寫(xiě)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)高效開(kāi)展的不利因素

（一）學(xué)生閱讀量有限

造成學(xué)生閱讀量有限的主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課余時(shí)間被家庭作業(yè)和課外興趣輔導(dǎo)班大量占用；第二，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尚未認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性；第三，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)家長(zhǎng)和教師“言聽(tīng)計(jì)從”；第四，對(duì)作文輔導(dǎo)書(shū)籍的依賴(lài)性較強(qiáng)，寫(xiě)作流于形式；第五，閱讀書(shū)籍種類(lèi)單一，無(wú)法充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，而且還能夠在潛移默化中提高學(xué)生的思想深度，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增大學(xué)生的素材積累量，為學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作水平的同步提高奠定基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)教育的影響

小學(xué)生正處于人格塑造、心理發(fā)展、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的探索欲望與好奇心，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中只是讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)例素材進(jìn)行死記硬背。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性的大幅度下降，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而為以后閱讀寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展造成不利影響。所以，教師一定要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為小學(xué)高效語(yǔ)文課堂的打造提供可能。

（三）學(xué)生閱讀缺乏方向性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的作用更是不可忽視的。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，而且更需要教師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)是非曲直的判斷力較差，在閱讀教材的選擇上和寫(xiě)作訓(xùn)練上都需要教師的指引，從而有效避免在閱讀時(shí)教材選擇的錯(cuò)誤，最大限度保證閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生寫(xiě)作水平的穩(wěn)定提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)有效性的具體措施

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分有益。寫(xiě)作既包括了對(duì)外界事物的客觀描述，又包括了對(duì)自我感受的主觀評(píng)價(jià)，它不僅需要充分的素材來(lái)作為理論依據(jù)，又需要作者將自己的感情投入其中。只有這樣，才能使讀者在閱讀的過(guò)程中更加感同身受，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，文章內(nèi)容更加富有感染力，能提高寫(xiě)作質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，《爬山虎的腳》這一篇文章，不僅對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程以及特征進(jìn)行了詳細(xì)的描述，還在字里行間中體現(xiàn)出了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。如果教師能夠?qū)⑦@篇文章作為閱讀教學(xué)素材的話(huà)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且還能夠有效降低閱讀教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們是否了解爬山虎？在學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章之后，大家有沒(méi)有查閱相關(guān)資料？”然后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)身邊動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行描述。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作水平的同步提高。

（二）注重教學(xué)方法的合理性

保證教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)取得事半功倍的效果。提高學(xué)生的閱讀能力，可以從提高學(xué)生閱讀時(shí)的專(zhuān)注力和培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)兩方面著手。小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，容易被外界干擾，對(duì)事物的理解比較片面。針對(duì)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)。比如，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不理解的詞句時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行思考，然后再和其他同學(xué)討論得出結(jié)果。將這種方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。除此以外，教師還應(yīng)注意閱讀寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的隨時(shí)性與持久性。教師在對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行講解時(shí)，可以將文章中運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法的優(yōu)秀片段摘抄出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)還要重點(diǎn)講解文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)，為學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高提供可能。

（三）注重教師的引導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師起到的不僅僅是傳道、解惑的作用，更重要的是模范作用。教師的一言一行，將直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立。比如說(shuō)，在教師進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，應(yīng)該將文章中的生僻字、陌生詞匯以及難以理解的語(yǔ)句，用不同的方式或者不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái)，并做好相應(yīng)地注釋。教師的這種行為，不僅能夠?qū)⒆约簢?yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要從自身做起，起到模范帶頭的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供保障，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，而且能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍或者閱讀網(wǎng)站，降低學(xué)生自主閱讀在選材時(shí)的盲目性。其次，教師可以定期舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在一段時(shí)間內(nèi)積累的素材和學(xué)習(xí)心得與同學(xué)進(jìn)行分享，拓寬知識(shí)的獲取途徑。再次，可以通過(guò)模擬情境的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。將口語(yǔ)表達(dá)融入閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，能夠極大地增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知力，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高有著十分重要的作用。除此以外，教師還應(yīng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上提高對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控力，根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作水平的逐步提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的重要過(guò)程。寫(xiě)作能力不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)整合與優(yōu)化的重要手段。隨著教學(xué)制度的不斷改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中的主要目標(biāo)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要一步一個(gè)腳印，一方面注重對(duì)學(xué)生正確閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，另一方面要采用科學(xué)的方法開(kāi)展閱讀寫(xiě)作教學(xué)，從而最大限度保證對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的有效提高，為我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

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