重視反饋分析 提高高中英語(yǔ)寫作批改的有效性

董潔瓊

【摘要】寫作是高中英語(yǔ)課程要求掌握的語(yǔ)言技能之一，作文批改中的反饋是師生之間交流的有效途徑。本文從通過加強(qiáng)教師對(duì)作文批改的反饋意識(shí)和豐富教師對(duì)作文批改的反饋方式等方面，強(qiáng)調(diào)多樣化的反饋方式能增強(qiáng)作文批改的有效性，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】反饋 英語(yǔ)寫作 批改

一、引言

隨著高中英語(yǔ)新高考的改革，寫作在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻。如何指導(dǎo)學(xué)生寫出語(yǔ)意連貫、結(jié)構(gòu)完整、文體規(guī)范的文章一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)。然而很多教師卻忽視了寫作批改的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，通常以教師全批全改為主，教師大多會(huì)圈出學(xué)生單詞、語(yǔ)法等錯(cuò)誤或打個(gè)分?jǐn)?shù)。但這對(duì)于提高學(xué)生寫作主動(dòng)性和積極性方面效果不佳。這與教師的有效反饋意識(shí)不足和反饋策略掌握不夠有很大的關(guān)系。為了提高英語(yǔ)寫作批改的有效性，教師應(yīng)該通過反饋的信息指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生從反饋中總結(jié)錯(cuò)誤從而提高寫作水平。

二、反饋的概念及分類

在教學(xué)中，反饋通常是為了改進(jìn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而針對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況發(fā)出的信息（Ur 1998：242）。反饋的意義在于能幫助學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的問題，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。

按照反饋的形式，它可分為口頭反饋（oral feedback）和書面反饋（written feedback）。大部分教師通常選擇在作文批改過程中直接劃出或修改錯(cuò)誤、附加評(píng)語(yǔ)等方式。按照反饋的內(nèi)容，可分為正面反饋（positive feedback）和負(fù)面反饋（negative feedback）。此外，從對(duì)學(xué)生寫作錯(cuò)誤修改角度來(lái)看，反饋也可分為直接反饋（direct feedback）和間接反饋（indirect feedback）。直接反饋是指教師直接以口頭或書面形式對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤直接予以糾正。而后者是指教師通過符號(hào)、編碼等手段指出學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)。

三、以反饋指導(dǎo)英語(yǔ)寫作批改

1.加強(qiáng)教師對(duì)作文批改的反饋意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師在寫作的批改中比較隨意，反饋意識(shí)不強(qiáng)。教師應(yīng)該改變以往劃錯(cuò)誤、給分?jǐn)?shù)的批改方式，采取不同的反饋方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性為主。同時(shí)，教師對(duì)于寫作的反饋意識(shí)要有整體性和連貫性，應(yīng)更多地注意學(xué)生思維發(fā)展的過程，從其審題能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力出發(fā)，以提高學(xué)生整體寫作水平為終點(diǎn)。重視反饋在英語(yǔ)寫作的積極作用是改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的必經(jīng)之路。

2.豐富教師對(duì)作文批改的反饋方式。

（1）口頭反饋與書面反饋相結(jié)合。班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊決定了學(xué)生寫作質(zhì)量的好壞不等。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的批改和反饋方式。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生而言，教師只要在書面上劃出錯(cuò)誤，加點(diǎn)評(píng)語(yǔ)提示，學(xué)生就會(huì)自覺地訂正錯(cuò)誤。而對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生而言，教師適當(dāng)?shù)夭扇】陬^反饋，面對(duì)面地指出學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生訂正。這一做法能夠使學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意與善意，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，對(duì)于不同的學(xué)生，結(jié)合口頭反饋與書面反饋不僅能提高教師的工作效率，也能提高學(xué)生的寫作水平。

（2）以正面反饋引出負(fù)面反饋。學(xué)生通常十分在乎教師對(duì)于自己的看法，尤其是學(xué)困生。教師的批評(píng)等負(fù)面反饋則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的恐懼心理與厭倦情緒，也不利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。正面反饋能激起學(xué)生的寫作熱情，喚起他們的寫作興趣，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽魃先〉酶蟮倪M(jìn)步。因此，我們應(yīng)該以正面反饋引出負(fù)面反饋，先以正面反饋樹立學(xué)生的自信心，再以負(fù)面反饋指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生有意識(shí)去接受、改正錯(cuò)誤。

（3）以間接反饋代替直接反饋。教師在寫作批改中的直接修改不僅費(fèi)時(shí)且效果不佳。如果教師采用一種間接的反饋方式，即選用一些特定的編碼反饋學(xué)生的作文，要求學(xué)生根據(jù)這些編碼所反饋的信息修改錯(cuò)誤，這不僅能提高學(xué)生自主糾錯(cuò)能力也能提升其寫作能力。批改學(xué)生作文時(shí)常用的編碼有S（Incorrect spelling），W（Wrong word order），T（Wrong tense），SS（Sentence structure），/＼（ Something has been left out）等。比如學(xué)生曾在作文中出現(xiàn)以下句子：There are many attractions，such as the Dragon Inn. You will experience an exciting advanture.筆者在批改中會(huì)在錯(cuò)誤的單詞后做出批注“advanture（S）.”以編碼（S）指出該單詞的拼寫錯(cuò)誤，并要求學(xué)生改正和抄寫該單詞。若批改中出現(xiàn)句子不完整，可在后面注上（/＼），提示該句句子成分不完整。這一做法旨在訓(xùn)練學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，使學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹募m錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)生同一錯(cuò)誤的重復(fù)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生寫作水平的因素有很多，反饋是最重要的因素之一。教師給予的反饋不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的不足，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。因此，加強(qiáng)教師對(duì)作文批改的反饋意識(shí)，使教師了解反饋對(duì)于寫作教學(xué)的重要性；豐富教師對(duì)作文批改的反饋方式，能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

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