多媒體時代的受眾反饋

袁鐸

【摘要】作為多媒體時代的受眾反饋，探討大學(xué)生群體對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行具有十分重要的意義。對這種認(rèn)同與踐行的傳播引導(dǎo)與不斷深化應(yīng)該立足于當(dāng)代大學(xué)生的基本現(xiàn)狀之上。以粵西大學(xué)生為例，他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行狀況呈現(xiàn)出總體正面的基本態(tài)勢，情感認(rèn)同水平較高。主要問題在于日常踐行力度不大，多元價值觀念和社會風(fēng)氣是影響踐行力度的最重要影響因素等。加強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度和踐行度，需要將大學(xué)生群體的自我主體性和個體意識與大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行緊密結(jié)合，改善大學(xué)生成長環(huán)境機制并構(gòu)建高效順暢的成才平臺；需要充分發(fā)揮作為正面?zhèn)鞑ブ髑赖乃枷胝卫碚撜n的教學(xué)功能；讓大學(xué)生將社會主義核心價值觀融會于社會實踐之中，以此實現(xiàn)其由情感認(rèn)同到行為認(rèn)同和實踐認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】多媒體時代；大學(xué)生；反饋；社會主義核心價值觀；社會實踐

一、導(dǎo)言

社會主義核心價值觀建設(shè)是凝魂聚氣、強基固本、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的基礎(chǔ)工程。以“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，對正處于人生觀、世界觀和價值觀成型時期的多媒體時代的大學(xué)生具有重要的價值指導(dǎo)意義和思想引導(dǎo)作用。中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）特別強調(diào)，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起”，要求“深化大學(xué)生思想政治教育”。①面對世界范圍思想文化傳播與交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是正確引導(dǎo)大學(xué)生成長和堅定大學(xué)生理想信念的必然要求。習(xí)近平總書記強調(diào)，“青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去”②。因此，大學(xué)生群體對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行對于大學(xué)生自身和全社會都具有十分重要的意義。

從真性反饋與及時反饋的角度分析，通過有效傳播，對大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會主義核心價值觀的切實引導(dǎo)與不斷深化，必然需要具有很強可行性與可操作性的引導(dǎo)與深化途徑，這些引導(dǎo)與深化途徑應(yīng)該立足于大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同與踐行的基本現(xiàn)狀之上。那么，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度怎樣？反饋了怎樣的信息？目前值得注意的問題何在？需要采取哪些更具實效性的措施？帶著這些具有迫切性的問題，本課題組以粵西大學(xué)生為樣本，展開了相應(yīng)的深入調(diào)查和嚴(yán)謹(jǐn)分析。

本次反饋調(diào)查以地處粵西的嶺南師范學(xué)院和廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院的大學(xué)一年級和二年級的本科生為樣本對象。以粵西大學(xué)生作為樣本對象頗具代表意義。因為粵西大學(xué)生來源多樣化、成分多元化，既包含了來自珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生，也覆蓋了為數(shù)很多的來自農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生；既包含了來自我國改革開放前沿地區(qū)的大學(xué)生，也覆蓋了來自內(nèi)陸省份地區(qū)的大學(xué)生；與動輒以“985”或“211”高校大學(xué)生為調(diào)查樣本對象不同，本調(diào)查的樣本對象更加鮮明地代表了占中國絕大多數(shù)的非“985”或“211”高校大學(xué)生，因此具有更大的樣本意義和研究價值。本調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收問卷480份，有效問卷419份，回收率為87.30%。調(diào)查對象具有很強的代表性和覆蓋面。其中男生77人，占18.4%，女生342人，占81.6%；大學(xué)一年級本科生303人，占72.3%，大學(xué)二年級本科生116人，占27.7%；文科生330人，占78.8%，理科生89人，占21.2%；來自城鎮(zhèn)家庭的學(xué)生277人，占66.1%，來自農(nóng)村家庭的學(xué)生142人，占33.9%；中共黨員學(xué)生41人，占9.8%，非中共黨員學(xué)生378人，占90.2%。調(diào)查過程采用統(tǒng)一的專業(yè)調(diào)查指導(dǎo)用語，強化對整個過程的客觀性監(jiān)督，所采集數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行自動處理。

二、反饋生成：基本現(xiàn)狀

大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同狀況是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)，體現(xiàn)大學(xué)生在社會交往、日常生活和思想觀念中對社會主義核心價值觀的理解與接受程度。從調(diào)查反饋的各項數(shù)據(jù)結(jié)果分析，粵西大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行狀況呈現(xiàn)出總體正面的基本態(tài)勢，對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同水平較高，屬于具有積極效應(yīng)的積極反饋。

調(diào)查結(jié)果顯示，66.3%的粵西大學(xué)生認(rèn)同中國特色社會主義理論，贊成中國特色社會主義道路，堅持道路自信、理論自信和制度自信。在粵西大學(xué)生對社會主義核心價值觀主要內(nèi)容的認(rèn)知情況調(diào)查項中，有2.1%的比例“非常了解”，57.8%的比例“比較了解”，兩項合計占總受訪人數(shù)的60%，體現(xiàn)出多數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容已經(jīng)了解。但也有36.8%的比例和3.3%的比例分別為“基本不了解”和“完全不了解”。說明培育和踐行社會主義核心價值觀入腦入心的宣傳深化工作還有待加強。對于粵西大學(xué)生通過何種途徑了解和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，39.8%的大學(xué)生以思想政治課程作為第一重要途徑，31.1%的大學(xué)生以包括電視、報紙、廣播和書籍等在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體作為第一重要途徑，23.9%的大學(xué)生以包括網(wǎng)絡(luò)和手機在內(nèi)的新興媒體作為第一重要途徑。這說明大學(xué)生以思想政治課程和傳統(tǒng)媒體作為了解和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的同時，對新興媒體的傳播渠道也在逐漸地普遍接受。

粵西大學(xué)生在總體接受中國特色社會主義理論的同時，對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同水平也總體較高，這是當(dāng)代大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)。對社會主義核心價值觀的國家層面、社會層面和個人層面的三項調(diào)查統(tǒng)計的分值分別為2.85、2.67和2.62，總體平均分值為2.71。這不僅體現(xiàn)出粵西大學(xué)生對社會主義核心價值觀的總體情感認(rèn)同度，也說明大學(xué)生對以富強、民主、文明與和諧為主要內(nèi)容的國家層面的價值目標(biāo)表現(xiàn)出普遍認(rèn)同，對以自由、平等、公正和法治為主要內(nèi)容的社會層面的價值目標(biāo)和對以愛國、敬業(yè)、誠信和友善為主要內(nèi)容的個體層面的價值目標(biāo)也都表現(xiàn)出值得肯定的認(rèn)同度。在以性別和年級作為分組變量的進(jìn)一步調(diào)查中，結(jié)果顯示在性別和年級的變量之下會產(chǎn)生不同的數(shù)據(jù)結(jié)果。在性別變量之下，男性大學(xué)生和女性大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同存在著一定的差異，女性大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同度高于男性大學(xué)生；在年級變量之下，大學(xué)一年級本科生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同度高于大學(xué)二年級本科生，特別是對社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的個人層面的價值準(zhǔn)則持有更加明顯的情感認(rèn)同。

三、及時反饋：主要問題

大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同最終需要落實在對社會主義核心價值觀的踐行上。從宣講、閱讀等活動現(xiàn)場的情況搜集來看，反饋數(shù)據(jù)雖然體現(xiàn)出大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行狀況呈現(xiàn)出總體正面的基本態(tài)勢，對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同水平較高，但是也存在著若干值得注意的問題。這些問題主要包括大學(xué)生對社會主義核心價值觀的日常踐行力度不大，多元價值觀念和社會風(fēng)氣是重要影響因素，部分領(lǐng)導(dǎo)干部和教育者未以身作則、西方主流意識形態(tài)的影響、學(xué)校思想政治教育效果不佳等。

大學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行力度可以直觀反映社會主義核心價值觀的培育和認(rèn)同效果。調(diào)查反饋顯示，在性別變量之下，男性大學(xué)生和女性大學(xué)生的社會主義核心價值觀踐行力度差別不大，男性大學(xué)生的社會主義核心價值觀踐行力度略低于女性大學(xué)生；在年級變量之下，大學(xué)一年級本科生的社會主義核心價值觀踐行力度高于大學(xué)二年級本科生。但是性別變量之下的大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行力度分值為2.41，年級變量之下的大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行力度分值為2.43，這兩項分值都不算高，說明大學(xué)生在保有對社會主義核心價值觀總體認(rèn)同的情況下，對社會主義核心價值觀的踐行力度還有待提高。

那么，究竟什么原因?qū)Υ髮W(xué)生社會主義核心價值觀踐行力度的現(xiàn)狀產(chǎn)生了影響？為了探索解決問題的客觀依據(jù)，調(diào)查問卷中特意設(shè)計了相應(yīng)的單項選擇和重要因素排序題目。重要因素排序題目要求應(yīng)測者對設(shè)計好的若干因素以重要性作為主要依據(jù)進(jìn)行由重要到次要的排序，用SPSS19.0統(tǒng)計每項因素排在前三位的概率。結(jié)果表明，在影響粵西大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的各個主要因素中，“多元價值觀的沖擊”被高達(dá)38.9%的大學(xué)生選擇為第一重要因素，被12.4%的大學(xué)生選擇為第二重要因素，被17.4%的大學(xué)生選擇為第三重要因素；“社會風(fēng)氣的影響”被高達(dá)30.3%的大學(xué)生選擇為第一重要因素，被高達(dá)37.9%的大學(xué)生選擇為第二重要因素，被10.7%的大學(xué)生選擇為第三重要因素；“網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊”被11.9%的大學(xué)生選擇為第一重要因素，被21.2%的大學(xué)生選擇為第二重要因素，被25.1%的大學(xué)生選擇為第三重要因素；其他諸如“西方社會思潮的影響”“大學(xué)生群體的影響”“學(xué)校思想政治教育的效果”和“個人因素”等選項的選擇率大都不足10%。這種情形說明，“多元價值觀的沖擊”和“社會風(fēng)氣的影響”構(gòu)成影響大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行力度的最重要因素，而“網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊”并沒有人們通常想象中的那么大，“西方社會思潮的影響”更小，其第一、第二和第三重要因素的選擇率分別僅為2.4%、6.0%和9.5%。這也直接說明對大學(xué)生耳濡目染的、也更具有直觀感受性的多元價值觀念和社會風(fēng)氣對大學(xué)生形成了多重的、深刻的影響。

與這種情形有所相似的是對大學(xué)生不認(rèn)同社會主義核心價值觀的原因調(diào)查?？紤]到畢竟還存在著少許對社會主義核心價值觀的不認(rèn)同現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然遠(yuǎn)非主流，但也應(yīng)該受到必要的重視，因此不認(rèn)同社會主義核心價值觀的受測者對不認(rèn)同社會主義核心價值觀的原因進(jìn)行了相應(yīng)的選擇，這為客觀認(rèn)識社會主義核心價值觀的感召力提供了可信的依據(jù)。與對大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行力度的影響因素的調(diào)查設(shè)計相似，受測者對設(shè)計好的若干原因以重要性作為主要依據(jù)進(jìn)行由重要到次要的排序。結(jié)果表明，“部分領(lǐng)導(dǎo)干部和教育者未以身作則”成為最重要的原因，被29.8%的大學(xué)生選擇為第一重要因素，也同樣被29.8%的大學(xué)生選擇為第二重要因素，兩項之和為59.6%；“西方主流意識形態(tài)的影響”選項被21.3%的大學(xué)生選擇為第一重要因素，被6.4%的大學(xué)生選擇為第二重要因素，兩項之和為27.7%；“學(xué)校思想政治教育效果不好”被19.1%的大學(xué)生選擇為第一重要因素，被6.4%的大學(xué)生選擇為第二重要因素，兩項之和為25.5%。值得注意的是，有23.4%的大學(xué)生選擇“遵循社會主義核心價值觀在現(xiàn)實社會中會吃虧”作為第二重要因素，有36.2%的大學(xué)生選擇“理論上的社會主義核心價值觀與現(xiàn)實反差非常大”作為第三重要因素。這在一定程度上說明社會主義核心價值觀宣講的感召力和說服力還有待加強。

四、正確對待反饋：對策思考

從本次反饋調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容基本了解，對社會主義核心價值觀持總體認(rèn)同的態(tài)度，這反映了中央培育和踐行社會主義核心價值觀的工作已有明顯成效。但是在情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實踐認(rèn)同和行為認(rèn)同方面還有亟待提高的空間，如何克服多元價值觀念和社會風(fēng)氣對大學(xué)生社會主義核心價值觀踐行力度的消極影響，是一個值得研究的新課題；同時，如何扭轉(zhuǎn)那些對社會主義核心價值觀尚未完全認(rèn)同的現(xiàn)象，也需要相應(yīng)的科學(xué)對策。為此，結(jié)合《意見》，本研究形成了相應(yīng)的思考和若干對策。

在多重因素的影響之下，當(dāng)代大學(xué)生群體自我主體性較強，個體意識不斷強化。將大學(xué)生群體的自我主體性和個體意識與大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行緊密結(jié)合起來，改善大學(xué)生成長環(huán)境機制并構(gòu)建高效順暢的大學(xué)生成才平臺機制，是增強大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀的必然途徑。《意見》指出：“形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。”③這為化解大學(xué)生在社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行中的問題提供了很好的思路。從目前情況來看，從大學(xué)生的思想政治教育體系到大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的整體架構(gòu)，都在某種程度上缺乏良好的載體和途徑，缺乏“接地氣”的有效機制。這意味著相關(guān)制度的保障不夠、具體措施落實不夠，激勵機制也還需要健全。打造完善的大學(xué)生成長環(huán)境機制和順暢的成才平臺機制需要結(jié)合當(dāng)前時代新媒體的輿論工具，探索更加貼近大學(xué)生日常信息手段和資訊習(xí)慣的社會主義核心價值觀認(rèn)同與踐行途徑。

加大大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行力度，仍然需要充分發(fā)揮作為主渠道的思想政治理論課和作為主陣地的課堂教學(xué)功能?！兑庖姟访鞔_提出，“深化大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學(xué)”。④從本次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，高達(dá)39.8%和27.1%的大學(xué)生分別將思想政治理論課程作為了解社會主義核心價值觀第一重要途徑和第二重要途徑，21.0%和22.2%的大學(xué)生分別將思想政治理論課教師作為引導(dǎo)大學(xué)生確立社會主義核心價值觀的第一重要因素和第三重要因素。這充分說明思想政治理論課和思想政治教師在大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，也在部分程度上解釋了為何各有29.8%的比例將“部分領(lǐng)導(dǎo)干部和教育者未以身作則”選擇為尚未認(rèn)同社會主義核心價值觀的第一重要因素和第二重要因素。與此相關(guān)聯(lián)的是本次調(diào)查的另外一項數(shù)據(jù)表明，更多的大學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)比學(xué)校的思想政治教育對大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同更具影響力。該項數(shù)據(jù)顯示，45.3%的大學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同擁有更大影響，43.9%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育的影響更大，這對提高思想政治教育的功效及其持久性都提出了更高的要求。因此，從思想政治課堂教學(xué)方法到思想政治教育陣地建設(shè)都需要實現(xiàn)以大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀作為著眼點的深度改革，強化以思想政治理論課為主渠道的高校思想政治教育的針對性和實效性。

當(dāng)然，任何相關(guān)的觀察、反饋、搜集、分析，都最終歸結(jié)于大學(xué)生對社會主義核心價值觀的行為認(rèn)同與實踐認(rèn)同及內(nèi)化之后的實踐轉(zhuǎn)化。因此，走向社會實踐，將大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行融會于大學(xué)生社會實踐之中是必然路徑?！兑庖姟窂娬{(diào)，“注重發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，完善實踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實踐課程和活動課程，加強實踐育人基地建設(shè)，打造大學(xué)生校外實踐教育基地”。⑤社會實踐對于大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感都具有不可替代的作用，既是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是社會主義核心價值體系教育的有效途徑。實踐的理念引導(dǎo)學(xué)生把社會主義核心價值體系的客觀要求內(nèi)化為自己的自覺行動；通過組織學(xué)生參加愛國主義基地教育、課外實踐基地教育及大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等社會實踐和公益活動，使大學(xué)生在實踐中心靈得到凈化、思想得到熏陶、認(rèn)識得到升華、覺悟得到提高。[1]本次調(diào)查的結(jié)果也表明，大學(xué)生接受和認(rèn)同社會主義核心價值觀的渠道和方式仍然嚴(yán)重依賴于傳統(tǒng)的思想政治教育方式，當(dāng)前高校的培育方式具有單一化和機械化的特點，這是亟待改變的現(xiàn)象，渠道和路徑應(yīng)該多元化和實踐化，不再僅僅停留于口頭說教和課堂教學(xué)。大學(xué)生群體雖然各具不同的專業(yè)背景和學(xué)科經(jīng)歷，但是社會實踐卻是他們將社會主義核心價值觀內(nèi)在化和行為化的共同過程。因此，在信息渠道多元的社會轉(zhuǎn)型期，必須利用種種傳播手段，充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀中的重要功效，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀由情感認(rèn)同到行為認(rèn)同和實踐認(rèn)同。

[本文為廣東省2014年度理論粵軍“培育和踐行社會主義核心價值觀”（WT1442）和廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度學(xué)科共建項目“多元社會思潮對大學(xué)生的影響及其引導(dǎo)研究”（GD10XMK06）的階段性成果]

注 釋：

①《人民日報》2013年12月24日，第1版。

②《人民日報》2014年5月5日，第1版。

③《人民日報》2013年12月24日，第1版。

④《人民日報》2013年12月24日，第1版。

⑤《人民日報》2013年12月24日，第1版。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮國強.加強大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的路徑選擇[J].中國高等教育，2008（34）.

（作者為嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院教授，博士）

編校：張紅玲