區(qū)域性英文版校本課程教學(xué)實踐的六點探究

楊汝新

【摘要】區(qū)域性英語版校本課程取材鄉(xiāng)土文化和區(qū)域資源，以英文為呈現(xiàn)形式。從課程取材、教法學(xué)法、課堂活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價等方面立體呈現(xiàn)課程并實踐教學(xué)。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握英語語言知識，提高語言運用能力，并能夠培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷和國際視野。為學(xué)生能動性、全面性發(fā)展奠定道路。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域性 英文版校本課程 教學(xué)實踐

英語新課程標(biāo)準指出“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠基。”區(qū)域性英文版校本課程的開發(fā)從課程立意、內(nèi)容選材、教法學(xué)法、課堂活動設(shè)計、學(xué)法滲透、評價方式等方面突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中學(xué)會和生成知識和方法，在合作、探究和創(chuàng)新中提升能力，在體驗和拓展中升華感情。境、情、法的融合，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

一、課程取材立意是校本課程教學(xué)的創(chuàng)新點

鄉(xiāng)土文化，就是建立在鄉(xiāng)土區(qū)域時空中的歷史積淀，是生生不息的精神之根，文化之魂，也是校本課程的重要素材。將家鄉(xiāng)的景作為課程的內(nèi)容，以英語為呈現(xiàn)形式，是將學(xué)生的生活點、興趣點和學(xué)科點的結(jié)合。突出校本課程開發(fā)的鄉(xiāng)土性和特色性原則，學(xué)生近學(xué)生的實際生活。英語版系列校本課程的開設(shè)重點強調(diào)英語語言的綜合運用能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷和熱愛自然，保護環(huán)境的意識。校本課程的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科學(xué)習(xí)的資源。

二、教學(xué)方法是校本課程教學(xué)的提升支撐點

校本課程的開發(fā)立足促進人的發(fā)展為目的。最終要培養(yǎng)完整的人、和諧發(fā)展的人，自我實現(xiàn)的人。只有當(dāng)校本課程超越了以知識為中心的觀念，將“知識與能力、方法、情感與價值觀”要素結(jié)合起來，才能體現(xiàn)其價值。英語新課程標(biāo)準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味性互動采訪，設(shè)計一日游方案，小組模仿旅行社團表演對話，為家鄉(xiāng)景觀做宣傳廣告的循序漸進的任務(wù)型活動。各項教學(xué)活動在情境中進行，強化學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生基于現(xiàn)有詞匯和句型知識的建構(gòu)，在同化和順應(yīng)的過程中將自身知識體系重組與改造。

三、課堂活動設(shè)計是校本課程教學(xué)的立腳點

課程標(biāo)準強調(diào)，教材編寫要“符合學(xué)生身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平”，要符合學(xué)科能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要建構(gòu)有利于學(xué)生的心理發(fā)展和人格成長的課程新體系，要留給學(xué)生自我發(fā)展的較大空間。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架，學(xué)生能動性、創(chuàng)造性的參與課堂活動。區(qū)域性校本課程的教學(xué)活動堅持 “情境性、體驗性、合作性、競爭性”的原則。從親身體驗到直觀圖片的動態(tài)賞記，從互動采訪到方案設(shè)計，從創(chuàng)意對話到小組情境展示，從景區(qū)視頻欣賞到創(chuàng)意廣告設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)習(xí)效果由知識上升到方法，由運用提升到能力，由拓展升華到情感。

四、學(xué)法滲透是校本課程教學(xué)的突破點

教師是課堂教學(xué)的促進者，指導(dǎo)者。在校本課程開發(fā)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。課程設(shè)計過程中要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等資源搜集關(guān)于區(qū)域性情境的學(xué)習(xí)資源，并以詞、句、篇、圖的形式進行分類后制作主題英文版手抄報、搜集圖片、詞匯等學(xué)習(xí)資源并給予分類和整理。將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，促進學(xué)生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造能力的綜合性的發(fā)展。

五、學(xué)習(xí)評價是校本課程教學(xué)的促進點

英語新課程標(biāo)準指出科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。明確評價的目的，從以往以應(yīng)試教育為主要目的轉(zhuǎn)向以促進學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展為主要目的。評價維度要從單一維度評價走向三維綜合評價，即根據(jù)課表提出“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維評價體系。評價的方法要多樣化。建立動態(tài)評價體系，英文版校本課程的評價體系不僅包括針對相應(yīng)的校本課程教材的評價，也包括師生的實踐情況的信息反饋、經(jīng)驗教訓(xùn)等，同時包括學(xué)生對英語語言運用能力的綜合性評價。校本課程的評價轉(zhuǎn)向教師評價及師評、生評和自評三者相結(jié)合的評價，逐步突出學(xué)生的主體地位和以人為本的教育理念，從而體現(xiàn)評價的激勵性和引導(dǎo)性功能。

六、學(xué)生的全面發(fā)展是校本課程教學(xué)的回歸點

學(xué)生通過對家鄉(xiāng)區(qū)域性優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生提供了豐富的常識和學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。以英文為載體的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供豐富的英語語言資源，學(xué)生通過自主性活動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性和綜合語言運用能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。課程的實踐過程使學(xué)生客觀的了解區(qū)域文化，正確理解人與社會和自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，形成正確的價值取向和積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。區(qū)域性英文版校本課程的實踐過程對學(xué)生個性化發(fā)展、全面發(fā)展和終審發(fā)展有著重要意義。

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