淺析情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

崔玲+蹇軼

【摘要】當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言環(huán)境并沒有得到很好的營(yíng)造，往往演變成了刻板記憶的課堂。本文著重探討了中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)方法，通過多媒體情景教學(xué)法、實(shí)物情景教學(xué)法等運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)方法由“知識(shí)傳授型”向“情景深入型”轉(zhuǎn)變，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)階段的英語(yǔ)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并初步建立有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，什么教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最需要關(guān)注和研究的問題。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，它的核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感。簡(jiǎn)言之，情境教學(xué)法就是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法理論

情景教學(xué)法（Situation Method），是20世紀(jì)60年代英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)所采取的主要方法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法。是把學(xué)生引入一個(gè)特定的情景里，讓學(xué)生在聽、看、談話和表演中不知不覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料產(chǎn)生深厚興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有意識(shí)的記憶，并能讓學(xué)生在真實(shí)情景和模擬情景中鍛煉、強(qiáng)化、提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，更好地理解情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，從而加深理解學(xué)習(xí)材料，獲得語(yǔ)感。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的困境

1.教學(xué)方法以講授式為主。縱觀全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大多還是刻板的死記硬背，偏應(yīng)試教育的教學(xué)方法。從目前的班級(jí)學(xué)生數(shù)量和教育部門明理暗里以教學(xué)成績(jī)和學(xué)校間排名等等因素影響，教育者和受教育者之間的關(guān)系還是以教師的講授式為主，教學(xué)方法沒有改革和創(chuàng)新，這種教師怎么講，學(xué)生就怎么聽的教育方式，無(wú)形中遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生不會(huì)自主進(jìn)行思考，更無(wú)法談及學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講學(xué)生聽，讓學(xué)生共同朗讀英語(yǔ)單詞和課文，是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)較少，枯燥乏味。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師強(qiáng)調(diào)有步驟地幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)，掌握一些閱讀和寫作技巧等。然而，學(xué)生感興趣的東西，教師在課堂教學(xué)中較少涉及。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生獨(dú)立思考的能力十分重要，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿，就會(huì)影響英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)與生活、應(yīng)用實(shí)際脫節(jié)。我國(guó)大部分地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境都是普通話及當(dāng)?shù)胤窖?，生活中很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流，所以練習(xí)的機(jī)會(huì)也就很少。應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)也迫使教師無(wú)法在課堂教學(xué)過程中將語(yǔ)言互動(dòng)交流練習(xí)作為重心，在課堂上無(wú)法充分聯(lián)系生活實(shí)際，所以英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。英語(yǔ)師資隊(duì)伍的整體水平不高，很多教師無(wú)法創(chuàng)設(shè)與學(xué)生用英語(yǔ)互動(dòng)交流的環(huán)境，甚至相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師用英語(yǔ)交流都很困難。

四、情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.多媒體情景教學(xué)法。多媒體情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師利用多媒體聲音、圖片、影像等的特點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)的畫面，創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生接受知識(shí)，并容易理解課程的內(nèi)容。

2.實(shí)物情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用具體的事物或人物進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際的事物進(jìn)行聯(lián)系，從而有助于知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的思維能力。例如，教師在講授“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時(shí)，很容易使學(xué)生聯(lián)想到自己平時(shí)上學(xué)時(shí)乘坐的交通工具，易于理解教師的教授內(nèi)容，同時(shí)能夠自然地將課堂知識(shí)與自己的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)想，從而掌握與交通工具相關(guān)的詞匯和句型。

3.語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的授課過程中，運(yùn)用純英語(yǔ)的講課方式進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)的實(shí)際使用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)生在無(wú)法理解教師純英語(yǔ)的教學(xué)情況下，教師要給予合理的指導(dǎo)，以使英語(yǔ)教學(xué)取得良好的成效。

4.游戲情景教學(xué)法。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)依然是學(xué)生喜歡的一種授課方式，通過游戲的設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率。例如，教師在教授“Where did you go on vacation？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小品的表演，通過表演將這些語(yǔ)言用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，充分掌握教材中的句型和詞匯。同學(xué)合作，自己編制臺(tái)詞，鍛煉英語(yǔ)的使用和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言使用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

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