中專英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)芻議

仝欣

【摘要】學(xué)生英語水平的高低由多項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)成，而其中較為重要的一項(xiàng)就是英語閱讀能力，有效鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，更可以提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，從根本上讓學(xué)生喜歡英語，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語，將英語融入日常生活。

【關(guān)鍵詞】中專英語 閱讀能力 培養(yǎng)

全球一體化以及人才多元化使得我國與國際的交流越來越多，而英語作為與他國交流的官方用語，其重要性不言而喻。因此英語的學(xué)習(xí)必須從小抓起，逐漸累積。只有這樣才能保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能夠無障礙的與國際接軌。在中專的英語教學(xué)中，需要教師從書本及口語兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使學(xué)生熟練掌握英語。

一、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

閱讀英語文章首先需要從了解英文單詞詞意著手，只有了解單詞的意思，才能在此基礎(chǔ)上將單詞組成語句，對(duì)語句進(jìn)行翻譯閱讀。可以說詞匯量直接決定了學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。因此必須要要求學(xué)生擴(kuò)大自身的詞匯量。很多中專學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練是，傾向于一邊查詢英語詞典一邊進(jìn)行閱讀，這種方式不僅會(huì)大大降低閱讀效率。而且不利于學(xué)生對(duì)整體文章的把控，無法鍛煉學(xué)生的整體翻譯能力和邏輯性。中專教師在進(jìn)行日常的英語教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將詞匯學(xué)習(xí)與閱讀鍛煉區(qū)分開，先讓學(xué)生掌握詞匯，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠連貫的閱讀整片文章，這樣即便文中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)生詞，但總體的結(jié)構(gòu)與文章大意不會(huì)錯(cuò)，這樣才能真正有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在閱讀書本文章時(shí)，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章段落大意，對(duì)不熟悉的單詞，不必糾結(jié)，可以通過上下文進(jìn)行猜測，并做好筆記，待整篇文章基本段落大意了解完畢后，再去求解單個(gè)單詞的含義。這樣就能夠無意識(shí)的記住單詞的意思。提高詞匯量的最終目的是為閱讀及口語服務(wù)，當(dāng)詞匯量的累積夠多時(shí)，在面對(duì)篇幅非常大的英語文章時(shí)，學(xué)生就能夠心中有底，不慌張。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和方法

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣，從而有效提高閱讀能力。不良的閱讀習(xí)慣包括一邊閱讀一邊利用詞典查生詞、逐字翻譯以及手點(diǎn)單詞閱讀等。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，因此要改變也同樣需要循序漸進(jìn)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大量的閱讀不僅會(huì)給學(xué)生造成壓力，更會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此可以要求他們少讀，但每天都要讀。久而久之，學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)有所提高，同時(shí)在閱讀中也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的思考能力。同時(shí)對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而進(jìn)步較大的學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生對(duì)閱讀更加有信心，更加感興趣。利用群體活動(dòng)將學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生共同閱讀，相互監(jiān)督，彼此鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，在閱讀中感受集體活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀與跳讀的訓(xùn)練，對(duì)過長的文章直接進(jìn)行略讀，可以幫助學(xué)生快速抓住文章大意及主題思想，跳讀則可以幫助學(xué)生快速定點(diǎn)、在冗長的文章中快速找到自己需要的信息點(diǎn)與答案，鍛煉學(xué)生略讀及跳讀能力的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速率與總結(jié)能力，進(jìn)步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、選擇合適的英語閱讀教材

中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)切不可急于求成，要做到循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇合適的閱讀教材就顯得尤為重要。閱讀材料的選擇要充分考慮學(xué)生的英語水平和學(xué)生的年齡及性格，既要滿足學(xué)生的好奇心，選擇內(nèi)容豐富多彩的教材，也要考慮學(xué)生的英語水平，選擇難度較低的素材。因此可以選擇社會(huì)報(bào)刊、雜志廣告、旅行日記、散文及科普文等多種素材，既要有趣味性也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。滿足學(xué)生對(duì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的閱讀需求。針對(duì)不同英語水平的學(xué)生，要階段性的選擇教材，每一階段所選擇的素材，其難度也應(yīng)該略高于學(xué)生的水平，生詞率不能占據(jù)文章的一半，要讓學(xué)生在一知半解中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測單詞意思與整體句意。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生真正起到鍛煉作用，而隨著學(xué)生的閱讀水平不斷提高，閱讀素材的難度也要不斷增加。

四、課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

學(xué)生的英語閱讀鍛煉不能僅僅局限于課內(nèi)閱讀，還應(yīng)有效結(jié)合課外閱讀。教師在課堂上傳授學(xué)生閱讀技巧，幫助學(xué)生了解課內(nèi)文章，學(xué)生在課下還應(yīng)利用教師所傳授的技巧進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練。一般課內(nèi)的閱讀材料，大多已經(jīng)過時(shí)，且類型單一，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力并不能起到非常顯著的作用，因此需要教師額外布置課外閱讀任務(wù)，只有通過大量的閱讀，才能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中提煉技巧，從而提高閱讀水平。除此之外還可以幫助學(xué)生整理提取語言技巧，提高學(xué)生口語能力和語感。閱讀不僅僅是為了提高應(yīng)試成績，更是為了讓學(xué)生在閱讀中提高自身素養(yǎng)，拓展知識(shí)面。英語課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要始終將學(xué)生放在第一位，因此教師的授課應(yīng)該主要以幫助學(xué)生答題解惑為主，將閱讀與理解的事情交給學(xué)生，讓學(xué)生自行消化，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

任何能力的學(xué)習(xí)都需要恒久的堅(jiān)持與努力，英語閱讀能力的培養(yǎng)不外乎如是。提高學(xué)生的英語閱讀水平需要從多個(gè)方面進(jìn)行，要求學(xué)生掌握大量詞匯、具有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀有深厚的興趣。只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高閱讀水平，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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