基于成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)的高職院校學(xué)生成長(zhǎng)教育新模式探究

李光茂

摘 要：學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)是在適應(yīng)新形式下學(xué)生需求多樣化的一種新的教育模式，是教育教學(xué)的補(bǔ)充。本文通過(guò)“心語(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)過(guò)程，組建學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)隊(duì)伍、提煉學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)形式，來(lái)探索學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)的新模式。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)輔導(dǎo)；高職院校；學(xué)生成長(zhǎng)教育

一、成長(zhǎng)教育的理念與內(nèi)涵

成長(zhǎng)教育是高校育人理念的核心部分，大學(xué)生成長(zhǎng)教育課題一直是高校教育理念、教育模式等研究的熱點(diǎn)，成長(zhǎng)教育追求教育的終極目的，伴隨人的終身發(fā)展。成長(zhǎng)教育的理念即是：教育應(yīng)與人自身的發(fā)展相契合，并適時(shí)地促進(jìn)人自身的發(fā)展，在以人為本的基礎(chǔ)上，尊重差異性和多元化選擇。

二、“心語(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)理念

大學(xué)生正處于人生最寶貴、最快樂(lè)的青年時(shí)期。然而，他們沒(méi)有想象中的那么無(wú)憂無(wú)慮。許多學(xué)生表現(xiàn)出自卑、煩躁、沖動(dòng)、抑郁等不良情緒，這些不良情緒常常影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至帶來(lái)各種心理疾病。“心語(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室以精致化服務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為核心的師生溝通平臺(tái)，形成了特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室和學(xué)校心理咨詢室的無(wú)縫對(duì)接，成為服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)咨詢，心理教育、咨詢、指導(dǎo)、調(diào)適、宣泄、危機(jī)預(yù)警的重要基地。

三、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校學(xué)生作為本科落榜之后再被錄取的學(xué)生，文化底子相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漸漸地他們就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，往往難以接受現(xiàn)實(shí)，容易放棄，缺乏一定的抗壓能力。

2、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如今的大學(xué)生活，幾乎事事都與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，網(wǎng)購(gòu)、玩游戲，甚至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這讓同學(xué)之間少了很多溝通交流的機(jī)會(huì)，回到寢室大家都是悶不做聲，只顧自己。

四、以“心語(yǔ)花園”成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航

“心語(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室努力創(chuàng)新，不斷完善學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)教育的互動(dòng)交流平臺(tái)開(kāi)展各種有針對(duì)性的活動(dòng)，從專業(yè)指導(dǎo)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)、情感咨詢、素質(zhì)拓展等，為學(xué)生提供主動(dòng)、便捷、及時(shí)、有效的輔導(dǎo)服務(wù)。

1、依托專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，拓展職業(yè)發(fā)展通道。在建設(shè)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的過(guò)程中，結(jié)合我系的學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)到機(jī)械與車輛專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展專題職業(yè)素養(yǎng)輔導(dǎo)，因地制宜開(kāi)展特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式，幫助學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立依托專業(yè)建立自身的職業(yè)發(fā)展通道，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2、成長(zhǎng)輔導(dǎo)與心理教育無(wú)縫對(duì)接，形成有效的心理輔導(dǎo)防護(hù)體系。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)作用定位為心理咨詢中心的前端部分，“心理健康教育與輔導(dǎo)的工作關(guān)口前移”，把特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室作為心理咨詢中心的一部分。通過(guò)輔導(dǎo)室的建設(shè)深化四級(jí)預(yù)警系統(tǒng)（學(xué)?！合怠嗉?jí)—寢室）和六級(jí)學(xué)生心理防護(hù)網(wǎng)（宿舍心理信息員→班級(jí)心理委員→系輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)院心理咨詢中心→相關(guān)醫(yī)院心理門(mén)診→專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)），形成了前端有成長(zhǎng)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，后端有“四六級(jí)”縱向心理防護(hù)體系。

3、建立學(xué)生信息表，線上輔導(dǎo)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合。開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)，收集建立學(xué)生的具體情況，含姓名、性別、家庭住址、聯(lián)系電話、父母聯(lián)系方式、家庭狀況、身體狀況線上輔導(dǎo)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，電腦、手機(jī)已成為90后大學(xué)生日常使用的主要通訊工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育也是當(dāng)今思想政治教育工作的主要渠道之一。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室充分利用微信、QQ、世界大學(xué)城空間、輔導(dǎo)員微博等與學(xué)生溝通、交流，并且輔導(dǎo)室每個(gè)老師還在自己的世界大學(xué)城空間建設(shè)了相應(yīng)的輔導(dǎo)主題特色空間，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)主題特色空間、主題特色空間等，輔導(dǎo)老師通過(guò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行留言或回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)的線上輔導(dǎo)與線下實(shí)體輔導(dǎo)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣欣.“三位一體”學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)模式的研究與實(shí)踐以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“致美心源”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為例[J].

[2]李麗蘭，楊鑫銓.高校二級(jí)學(xué)院心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室效能建設(shè)研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（（11）.