馮靜
摘要:本文分析了高職數(shù)學教學中存在的問題,闡釋了混合式教學模式的內(nèi)涵,并基于信息化背景提出了混合式教學模式的結(jié)構,最后總結(jié)了混合式教學模式的效果。
關鍵詞:混合式教學模式 高職數(shù)學 汽車檢測與維修
筆者在汽車工程系代課多年,加上平時與專業(yè)課老師的交流以及研讀專業(yè)課的課程標準,基本掌握了汽車系學生需要掌握數(shù)學知識的范圍和程度,經(jīng)過思考,構建了一種高效的教學模式并進行了實踐。
一、混合式教學模式的內(nèi)涵
信息化背景下的混合式教學模式就是利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡技術與多媒體技術,讓教學內(nèi)容“活”起來,讓學生“動”起來,沖破以“教師動嘴,學生動耳”的古板形式,最大限度地把“現(xiàn)實的教、學”和“在線的教、學”完美結(jié)合,在老師的引導下,學生能夠主動學習。
二、高職數(shù)學教學存在的問題
高等數(shù)學的教學有很多漏洞:學校往往用同一本教材應對各種各樣的學生,沒有針對性,忽視了高職學生基礎不一的特點;上課就是“講講,練練”,學生像一個“看客”,而不是舞臺上的“演員”。
三、混合式教學模式的提出與實踐
反思前人經(jīng)驗,并結(jié)合在汽車系上課的工作經(jīng)驗,筆者提出的混合式教學模式如下。
1.前期準備
教師要具備制作課件,錄制、剪輯視頻,制作微課、使用多媒體教室上課,利用qq、微信、微博等工具輔助教學等能力。
2.創(chuàng)設學習環(huán)境
經(jīng)濟與科技都發(fā)展了,幾乎每個學生都有手機或者筆記本電腦;從國家對高職高專的扶持力度來看,學??梢越⒍嗝襟w教室,實現(xiàn)無線網(wǎng)絡全覆蓋,并且現(xiàn)代化信息與技術已進入大學校園。
3.教學過程
在上課的過程中,老師可通過網(wǎng)絡(如利用“Moodle”平臺、“Mind manager”等)了解學生對知識的掌握程度,回答學生的問題。有些問題需要拓展或者學生還存有疑惑,依靠學生的力量得到的結(jié)果還是不太滿意的,教師可以引導學生借助網(wǎng)絡平臺搜集資料,彌補知識有限帶來的不足。
4.個性化學習
對于數(shù)學基礎參差不齊的高職學生來說,建立針對個人的學習方式、學習進度、學習內(nèi)容、學習場所非常關鍵。像網(wǎng)易云課堂、QQ、微信等,為學生的個性化學習增添了色彩。
5.評價與反饋
混合式教學模式是由過程性評價和診斷性評價構成的。其中過程性評價的因素包括:在線學習、作業(yè)完成、自測習題完成、課上表現(xiàn),權重分別為15%、10%、10%、15%;診斷性評價的因素包括:在線模塊測試、期末考試,權重分別為20%、30%。評價結(jié)果可以通過微信、QQ等及時反饋給學生。
下面以“極限”為例進行實踐。
上課前,讓學生們掃描二維碼觀看微視頻進行預習,本節(jié)針對“數(shù)列極限”及“x→x0”、“x→∞”兩種形式的“函數(shù)極限”設置了三個微視頻,每個視頻10分鐘左右,學生可以靈活安排學習時間。為了讓學生充分理解“極限”的概念,借助網(wǎng)絡搜索體現(xiàn)“極限”思想的例子,筆者把學生分成6個學習小組。每組八九個人,以小組為單位討論學習,然后班內(nèi)一起研究。
四、總結(jié)與反思
針對汽車工程系15級兩個水平差不多的汽修檢測與維修班,筆者進行了實踐探索。一班有50人,氣氛高亢,學生精力集中,積極思考,不依賴老師,并能夠?qū)W習的內(nèi)容說出自己的理解,學習氛圍濃厚,期末考試90分以上10人、80分以上35人、60分以上5人。不管是日常上課的課堂氛圍、課下作業(yè)完成情況還是期末最終考試成績,一班比二班都要好。由此可知,混合式教學模式是一種值得老師們探索并實踐的教學模式。