微視頻在中職體育教學中的運用探索

張濤

微視頻是可以應用于網(wǎng)絡傳播或媒體終端播放的視頻短片，可用于學生的自主學習或答疑解惑，也可用于教師之間經(jīng)驗方法的傳授與交流。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入數(shù)字信息化社會，學生對于多媒體的了解和運用為多媒體在教學中的普及打下了良好的基礎(chǔ)。

一、學校的發(fā)展為多媒體在體育教學中的運用提供了前提條件

當前絕大部分職業(yè)類院校都有體育館或室內(nèi)體育場，隨著校園教學開始從傳統(tǒng)教學向著電化教學方向轉(zhuǎn)變，投影、背投屏幕等多媒體工具普及，為多媒體在體育實踐教學的運用提供了必要的條件，體育教師可以使用投影、音樂等多媒體進行多樣化教學，既豐富了課堂教學，又增加了課堂的趣味性。

二、微視頻的開發(fā)過程

教師在備課中可以自主開發(fā)或網(wǎng)絡下載微視頻，以達到利用其進行輔助教學的目的。教師進行微視頻制作的過程也是教師的自我學習過程。由于教師受個人專業(yè)的影響，在微視頻的制作過程中必不可少地要進行交流溝通，通過學習交流，教師更加了解教學內(nèi)容及教學細節(jié)，同時教師在拍攝的過程也是能力提升的過程。

三、多媒體教學可進行示范和慢播放

多媒體教學可以有效地起到輔助教學作用，相比常規(guī)教學，視頻更加直觀，可以進行多次重復播放，并且可以選擇最優(yōu)視角進行錄制制作。比如在武術(shù)和廣播操教學中，教師的示范是正面還是背面，往往容易引起觀看者的視覺混亂。而利用多媒體手段完全可以克服這一困難，只要提前拍攝相關(guān)視頻，教師僅需在教學環(huán)節(jié)進行示范。其余時間學生可根據(jù)視頻進行模仿練習，教師可以騰出大量時間進行細節(jié)性指導。

四、多媒體教學可通過拍攝、播放進行自我修正

在日常訓練及教學中，教師會發(fā)現(xiàn)學生的技術(shù)動作很難糾正，尤其是技術(shù)難度較為復雜的教學，如跨欄、背越式跳高等項目。究其原因是由于動作復雜，學生根本不知道自己存在哪些問題，即使教師進行示范，次數(shù)也有限。而在教學中如果利用拍攝視頻回放，讓學生自己觀察自身技術(shù)動作，教師進行針對性的指導，對學生出現(xiàn)的問題進行糾正，效果便會顯著增強。

五、新穎的教學方式有利于課堂的延伸

在常規(guī)的教學中，教師教學過程基本是由教師示范到學生模仿再到強化練習，隨著課堂的結(jié)束，教學行為也基本結(jié)束。這樣就不可避免地造成課后學生的技術(shù)動作變形或遺忘。在教學中如果將微視頻放到校園網(wǎng)站，學生可以通過手機等進行觀看，就可以化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。而且視頻可以通過網(wǎng)絡進行傳播，學生可以在課前、課后根據(jù)需要進行自主學習，可以起到良好的課堂延伸作用。另外新穎的教學方式也容易激發(fā)學生的學習興趣。

六、微視頻在課堂應用上的困難

1.對場地設(shè)備要求較高，且相關(guān)培訓少

新穎的教學方式離不開學校多媒體設(shè)備的支持，一旦學校的硬件設(shè)施缺乏就會影響微視頻的使用。其制作過程中不僅需要配備拍攝工具，建設(shè)校園網(wǎng)絡，還要安裝學習相關(guān)視頻編輯軟件。但是目前各大學校普及多媒體教學并未有效地延伸到體育教學中來，并且缺乏相關(guān)的培訓，單靠體育教師的主動對接壓力很大，也很難取得較大的進展。

2.無形中增加教師備課工作量

微視頻教學在教學中起到是輔助教學作用，在教學的過程中加以穿插使用，并不是直接取代傳統(tǒng)教學。目前由于微視頻的使用不是很廣泛，而且在教學中使用的視頻也必須是教科書式的，不能出現(xiàn)錯誤或者爭議性的知識，同時在教學中運用的視頻也很難在網(wǎng)絡找到，這也就意味著要使用的微視頻只能靠教師進行自主拍攝。這將牽扯教師大量的精力，增加了教師的備課工作量，只能靠個別教師的興趣進行推進，這也嚴重制約了微視頻教學的發(fā)展。

3.對教師能力有所要求

對于教師而言，微視頻課程將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的備課、授課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。當然，對于教師能力也是一個挑戰(zhàn)，大量資源需要教師自行拍攝、后期制作，形成資源庫，這也對教師的能力提出更高的要求。教師不僅要有良好的基本功、先進的教育理念，更要有嫻熟的計算機和視頻處理水平。

七、小結(jié)

微視頻在體育教學中的運用面臨各方面的壓力和困難，需要體育教師的探索和努力，同時也為體育教師在體育科研上開辟了一個新的路徑。