初中物理互助教學(xué)模式的運(yùn)用與研究

江旭

摘 要：互助教學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)趨勢(shì)。初中物理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的模式下真正學(xué)好物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理 互助教學(xué) 模式

引言

隨著新課程的改革，教師的角色逐漸發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只起著引導(dǎo)的作用。初中物理知識(shí)瑣碎，與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，為了進(jìn)一步發(fā)揮初中學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性，也為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，教師應(yīng)該注重在課堂上采用學(xué)生互助學(xué)習(xí)的模式，讓更多的初中學(xué)生參與到積極學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，保證初中物理課堂學(xué)習(xí)的效率。[1]

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，當(dāng)前隨著新課程的發(fā)展，興趣教學(xué)法已經(jīng)深入學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中。初中物理知識(shí)實(shí)際上與生活常識(shí)密切相關(guān)，物理中涉及的知識(shí)點(diǎn)是一般的學(xué)習(xí)難度，在互助教學(xué)中如果是一些空洞的理論內(nèi)容，可能就無法激發(fā)起學(xué)生互助學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)物理的一些定律知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可能沒有興趣相互之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，那么教師就要抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律以及歐姆定律的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)小組的成員在真正學(xué)習(xí)之前深入了解這兩個(gè)定律的來源、所經(jīng)歷的故事以及定律的原理在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)等，這樣經(jīng)過教師的引導(dǎo)，結(jié)合生活以及經(jīng)歷讓學(xué)生去思考，學(xué)生就會(huì)積極想象，有興趣去探究下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。牛頓第一定律的故事很多學(xué)生都大概聽說過，是牛頓在樹下看到一個(gè)蘋果掉下來，進(jìn)而思考為什么蘋果會(huì)掉下而不是掉到上面，教師可以將這個(gè)問題拋磚引玉，引出來物理現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象，而實(shí)際上我們地球表面很多現(xiàn)象都是受引力影響的，比如河流、水的流向等等。這樣初中學(xué)生自主獨(dú)立思考或者互助學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)發(fā)散自己的思維，更加有興趣去討論和思考這些現(xiàn)實(shí)的問題，然后就能夠結(jié)合課本知識(shí)，去學(xué)習(xí)更多的物理案例和實(shí)際問題了。因此，在初中物理互助學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們保持一顆探索物理世界好奇心，從而在互助學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷提問和解答新的問題，掌握更多的物理實(shí)踐知識(shí)。[2]

二、注重進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)操作

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的操作，許多課堂上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容學(xué)生不是很深刻，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能印象深刻、真正學(xué)好物理知識(shí)。初中學(xué)生接觸物理時(shí)間不長(zhǎng)，為了保證學(xué)生的互動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的安全性與有效性，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量小組進(jìn)行集體實(shí)驗(yàn)，通過更多的合作來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行聲音的識(shí)別實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生需要區(qū)分聲音在固體、液體以及氣體中的傳播效果，雖然學(xué)生在平時(shí)的生活中可能也了解聲音的一些傳遞，但是沒有進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)與比對(duì)就沒有明確的學(xué)習(xí)效果，這樣在團(tuán)隊(duì)的合作下學(xué)生對(duì)于聲音的特性以及傳遞就有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。比如在進(jìn)行固體聲音傳遞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以拿兩個(gè)小盒子和一根線進(jìn)行聲音的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)中就能夠與自己的想象進(jìn)行對(duì)比，從而與同伴之間進(jìn)行交流，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)方面如果遇到任何的疑問學(xué)生也可以在自己的團(tuán)隊(duì)之間與其他同學(xué)有效進(jìn)行交流合作等，這樣能夠大大節(jié)省時(shí)間，保證初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分的互動(dòng)與溝通，了解更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從相互合作與相互分享知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在初中學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，互助學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)，共同探究知識(shí)的奧秘。物理知識(shí)沒有實(shí)驗(yàn)的支撐很難真正融會(huì)貫通，也不會(huì)更好的激發(fā)初中學(xué)生的想象。因此，作為初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，既要重視在課堂上實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，還要重視在課下小組的合作交流學(xué)習(xí)，共同通過一些實(shí)驗(yàn)的探究來發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，幫助初中學(xué)生更好的掌握物理新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[3]

三、注重師生之間合理的互助

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流，互助學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生有效進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，除了需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，在互助學(xué)習(xí)中要注重保持合適的度，保證獨(dú)立思考之上的互助合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“光”這一主題的內(nèi)容的時(shí)候，為了讓初中學(xué)生更有效率的互助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主獨(dú)立預(yù)習(xí)和思考的空間，讓初中學(xué)生去利用課本基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解光的反射、折射原理與定律，同時(shí)想象一些生活中的例子進(jìn)行自我總結(jié)，進(jìn)行充分的自我思考。之后，教師可以安排學(xué)生在自身學(xué)習(xí)思考以及實(shí)驗(yàn)之后再進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，那么學(xué)生之間可以在自己的小組內(nèi)針對(duì)光的現(xiàn)象針對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，這樣就建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上保證學(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)探討和分享，同時(shí)激發(fā)初中學(xué)生了解光的反射以及平面鏡的相關(guān)應(yīng)用等知識(shí)，從而在自己的小組內(nèi)就有效了解光的作圖方法與作圖技巧等等，不論是對(duì)于光的成像、光的速度、光的折射反射定律、光線圖等，通過互助學(xué)習(xí)學(xué)生就能掌握基本的道理與方法，這樣通過互助學(xué)習(xí)之后學(xué)生就能掌握一般的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一些需要注意的問題以及相關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等等，教師根據(jù)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的情況就能夠進(jìn)行較好的總結(jié)，重點(diǎn)在初中物理課堂中給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)等等，讓初中學(xué)生在物理互助學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)中得到更大的提升。[4]

結(jié)語

在初中物理互助型的課堂學(xué)習(xí)中，教師要從多方面促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既要激發(fā)初中學(xué)生互助學(xué)習(xí)的興趣，還要重視通過物理實(shí)驗(yàn)的操作與合理、適度的互助進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這樣才能保證自主合作的互助式教學(xué)模式有效開展，從而培養(yǎng)初中學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中積極思考和勇于探索的精神，從而提高初中學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]肖帆. “自主互助學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（09）：114.

[2]陸紅軍. 初中物理“自主互助型”教學(xué)模式應(yīng)用探究[J]. 華夏教師，2012，（12）：101.

[3]王井林. 初中物理“自主互助型”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)及其策略[J]. 中國校外教育（理論），2008，（S1）：1095.

[4]高德明. 初中物理“自主、互助、探究式”教學(xué)探討[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（06）：45-46.