中學(xué)體育教育改革研究

王冠

摘 要：本文從當今我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題出發(fā)，基于生命教育的視角闡述了生命教育的內(nèi)涵及其在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析生命教育與中學(xué)體育教育的內(nèi)在關(guān)系，提出中學(xué)體育教育改革應(yīng)強化師生的生命價值意識，尊重生命的個性化和多元化，關(guān)注生命的整體性。

關(guān)鍵詞：體育教育 生命教育 教育改革

目前，我國在中學(xué)體育教育方面仍然存在諸多問題，許多體育教師受陳舊落后的教學(xué)理念影響，片面強調(diào)身體鍛煉，忽視了關(guān)于生命價值的宣傳和教育。另外，由于體育課在很多學(xué)校被視為公共課程，故只關(guān)注學(xué)生體育成績的量化考核，淡化生命價值意識的培養(yǎng)成為了常態(tài)。同時，體育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和單一，不能很好地尊重和發(fā)展學(xué)生的生命潛力。此外，在體育教育教學(xué)過程中，教育者過于強調(diào)“身體健康”的重要性，而忽視了“心理和精神健康”的重要性。

一、生命教育

1.生命教育的內(nèi)涵

總結(jié)提煉相關(guān)研究觀點可知，生命教育本質(zhì)上是根據(jù)每個個體生命的不同特征，遵循個體正常的生理規(guī)律，以個體的生命潛質(zhì)為基礎(chǔ)，通過良好的引導(dǎo)和教育促進個體生命意識的覺醒，開啟個體的精神世界，使個體的生命潛能得到激發(fā)，生活質(zhì)量得到提高，同時注重個體生命發(fā)展的整體性，使個體人格健全、個性鮮明、生命活力充沛的一系列教育活動。從生命教育的角度看，教育的本質(zhì)是通過對學(xué)生生活和生理的訓(xùn)練來促進學(xué)生生活質(zhì)量的提高。生命教育的核心理念在于引導(dǎo)學(xué)生正確評價每個個體生命的價值，進而理解生命乃至生活的真正意義。

2.國外生命教育的發(fā)展情況

國外的生命教育起源較早，對生命教育的特點和實踐傳播方式已經(jīng)有了較為完善的研究。在1968年初的美國，杰·唐納·華特士首次提出了生命教育思想，并在學(xué)校廣泛推行和實踐這一理念。美國的中小學(xué)成為貫徹生命教育的主要場所，截止1976年，美國開設(shè)生命教育課程的中小學(xué)已達1 500余所，到了20世紀90年代，生命教育在美國的中小學(xué)層面基本得到普及。

日本在20世紀后期，在其青少年中出現(xiàn)了破壞環(huán)境、浪費資源的情況，甚至出現(xiàn)大量的自殺、欺侮、殺人等極端現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，日本在1989年修訂了新的中小學(xué)教學(xué)大綱，明確了“以敬畏生命、尊重人”的精神為德育目標。

3.國內(nèi)生命教育的發(fā)展情況

1976年初，我國從日本引入了生命教育這一概念，并逐步推廣。1998年，臺灣地區(qū)開展了針對中學(xué)生群體的大型系列生命教育活動，并獲得了各級中等學(xué)校以及教育界領(lǐng)域許多專家學(xué)者的積極響應(yīng)和支持。

20世紀90年代以來，我國大陸地區(qū)也開始全面推行素質(zhì)教育，要求在中小學(xué)教育過程中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，同時切實貫徹以人為本的教育理念。社會各界和教育部門也積極開展了以促進中小學(xué)生生命健康成長的主題活動，并取得了許多可喜的成績。

二、生命教育與中學(xué)體育教育的關(guān)系

體育教育的終極目標和落腳點是人的生命。在我國，家長和社會在孩子的嬰幼兒時期會高度關(guān)注其健康成長的狀況，一旦進入學(xué)校教育，尤其是到了有升學(xué)壓力的中學(xué)后，教師和家長的關(guān)注點大多落在孩子的學(xué)習成績上。至于學(xué)校的體育教育，往往只以取得體育成績作為教學(xué)目標。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，要實現(xiàn)素質(zhì)教育就離不開學(xué)校的體育教育。

1.生命教育是中學(xué)體育教育的主要思想

中學(xué)生處于生長發(fā)育的黃金時期，其人生觀、世界觀和價值觀正逐步形成，具有極大的可塑性。因此，在中學(xué)體育教育中，積極主動把握學(xué)生的成長關(guān)鍵期，以生命教育作為中學(xué)體育教育的主要思想，開展一系列融合生命意義、生命本源和生命價值的體育教學(xué)活動對學(xué)生成長成才有著重要意義。

2.中學(xué)體育教育是生命教育的重要實踐

中學(xué)體育教育不僅要以鍛煉學(xué)生強健的身體為教學(xué)任務(wù)，更要以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀、世界觀和價值觀為目標。為了推進中學(xué)體育教育的改革，其必須以生命教育作為切入點，讓學(xué)生在生命教育理念的指導(dǎo)下進行各類體育訓(xùn)練并積極配合教學(xué)，從而更好地認識生命、尊重生命、理解生命、善待生命和享受生命，在體育教育過程中實現(xiàn)生理和心理層面的雙重完善，為今后的學(xué)習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、“生命教育”視角下，中學(xué)體育教育的改革

當前，隨著時代發(fā)展步伐的加快，教育體制改革也迫在眉睫。從我國中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀看，其主要存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標不合理等問題。為適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，中學(xué)體育教育改革應(yīng)抓住機遇，從“生命教育”的視角出發(fā)，將生命教育融入中學(xué)體育教育的課程之中，強化師生的生命價值意識，尊重生命的個性化和多元化，關(guān)注生命的整體性。

1.在體育教育中，強化生命價值意識

中學(xué)體育教育融入“生命教育”理念，通過豐富多樣的系列體育運動訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育鍛煉中慢慢感受其自身的身體變化，增加心理體驗，可以強化學(xué)生對生命的理解，同時有助于學(xué)生生命價值意識的覺醒，從而使學(xué)生在敬畏生命的基礎(chǔ)上尊重和珍惜生命。同時，體育教師自身也必須懷有對生命的敬畏之心，細心觀察學(xué)生的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生情況，從學(xué)生成長成才的實際需求出發(fā)，將體育知識、體育精神、體育技能，融入日常的體育教學(xué)中。

2.在體育教育中，尊重生命的個性化和多元化

個體的生命是由多重生命層次構(gòu)成的，同時，個體又生活在一個復(fù)雜的生態(tài)圈中，由此形成了個體的個性化和多元化。在個性、愛好和身體素質(zhì)等方面，每位學(xué)生都具備自身的特點。因此體育教師應(yīng)該尊重每位學(xué)生身心發(fā)展的不同特點，理解學(xué)生群體中存在的對生命價值認識程度的差異。在體育教學(xué)過程中，教師要通過營造一個自由、民主與和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生獲得最大程度的愉悅體驗，同時獲得最大程度的成就感。

3.在體育教育中，關(guān)注生命的整體性

人的生命包含自然生命、精神生命和社會生命三個層次，是一個復(fù)雜的有機體系。中學(xué)教育的任務(wù)是要塑造學(xué)生的社會化生命，引導(dǎo)學(xué)生精神生命發(fā)展。因此，中學(xué)教育不僅要鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也要著力完善學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的智力水平。此外，學(xué)校也要通過團隊化體育訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生集體感，使學(xué)生學(xué)會團隊合作，從而激發(fā)學(xué)生的團隊精神和責任心。

四、小結(jié)

中學(xué)體育教育和生命教育在本質(zhì)上具有統(tǒng)一性，這就要求我們在中學(xué)體育教育改革中更多融入生命教育的相關(guān)理念，培養(yǎng)和強化師生的生命價值意識，尊重生命的個性化和多元化特征，立足于生命整體性的視角努力發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，樹立學(xué)生對生命的敬畏之心，最終提高學(xué)生的生命品質(zhì)。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）