創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張野芳

摘要：目前，隨著新課程改革的不斷深入，體校的教學(xué)工作在以體育專業(yè)課程和體育訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)上，逐漸重視對(duì)文化課程的教育教學(xué)。特別是在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方面，因數(shù)學(xué)自身所具有的邏輯知識(shí)的復(fù)雜性，以及很強(qiáng)的思維知識(shí)抽象性等特點(diǎn)，給體校專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)都帶來(lái)了一定的困難。因此，在體校數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)深入改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使用創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，全面提高體校學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；體校；數(shù)學(xué)教學(xué)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.009

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0032-03

體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的因素就是教師的教學(xué)方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)引擎，才能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體校的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應(yīng)該以體校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到體校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、體校學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入地開展，體育學(xué)校既有著與普通學(xué)校所不具有的自身特性，也有著與普通學(xué)校所存在的共性。由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的文化課程數(shù)學(xué)，就必須根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。

（一）日常接觸環(huán)境

體校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以體育訓(xùn)練為主，相比于文化課，體校學(xué)生更重視體育課程，也將更多的精力和時(shí)間投入在體育課程上。由于數(shù)學(xué)課程枯燥乏味且邏輯性要求較強(qiáng)，使得體校學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在體校學(xué)生的觀念中，只有在體育訓(xùn)練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績(jī)和訓(xùn)練的質(zhì)量，這也是在體校學(xué)習(xí)的根本，因此學(xué)生在訓(xùn)練中消耗過(guò)多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間作為休息的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，如果其中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學(xué)生本身受到精力和時(shí)間的限制，投入在數(shù)學(xué)課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)理念，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不完全。

除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體校學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和鞏固的概念，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的公式、概念、定理等內(nèi)容完全依靠死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維毫無(wú)概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于體校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)文化知識(shí)的重視程度不足，因此，在體校的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教與體校學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都存在著一定的困難。體校學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且在專業(yè)課程和訓(xùn)練中投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，因此，在體校教學(xué)之中忽略了對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有固定化的特點(diǎn)，加之體校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊且相對(duì)較差，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的困難。因?yàn)轶w校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，部分教師也認(rèn)為體校學(xué)生的體育訓(xùn)練比較重要，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能引起學(xué)生的注意，甚至出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、教師不教的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)方式較為單一

在體校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式。以教師為主的數(shù)學(xué)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式未得到建立，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不專心聽講、注意力不集中的情況。在單一的教學(xué)方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，只是讓學(xué)生一味地接受，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少

體校的學(xué)生每天都將大量的時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)課程上，而對(duì)于文化課程中的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生并未給予太多的重視。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并未與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和互動(dòng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的不重視，另一方面則是因?yàn)榻處煂?duì)本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重視程度不足。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，以下著重從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個(gè)方面來(lái)分析。

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，人們的生活中會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和體校學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加親切和自然。個(gè)性特點(diǎn)是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個(gè)性特點(diǎn)決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關(guān)，因此培養(yǎng)體校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)者，教師不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學(xué)生在主觀思想上意識(shí)到創(chuàng)新的意義。

例如：教師在教授立體幾何的過(guò)程中，因?yàn)榻處熤乐挥信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，才能提升教學(xué)的效果，所以教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開始培養(yǎng)。首先讓學(xué)生從生活中找出立體幾何圖形，學(xué)生可以找到：房屋、書本、籃球等，其次讓學(xué)生了解學(xué)好立體幾何所帶來(lái)的益處，教師通過(guò)電影特效、三維動(dòng)畫的介紹吸引學(xué)生的注意力，最后從實(shí)踐操作的方式著手，通過(guò)布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)立體幾何的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來(lái)制作立體幾何模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，學(xué)生便可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的模型進(jìn)行對(duì)比和觀察，從中歸納和總結(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

在體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，教師應(yīng)用平等、尊重的情感來(lái)影響學(xué)生，使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中，有很多內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，如果只是單純講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加簡(jiǎn)單、形象的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

例如：教師在教授集合和函數(shù)的過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運(yùn)算：交集、并集、補(bǔ)集，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件方式，讓固化的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生直觀了解到集合和集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在體校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再由教師指導(dǎo)并改正。教師只有對(duì)學(xué)生看似異常和奇怪的舉止、言論進(jìn)行正確深入的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的作用。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

例如：在教師教授正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果教師就正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能依據(jù)教材內(nèi)容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學(xué)生回答出兩者之間的關(guān)系，也不能清晰理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，因此教師可以將提問(wèn)的問(wèn)題改為：正數(shù)和負(fù)數(shù)等同于兩個(gè)極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負(fù)？這樣一來(lái)，把學(xué)生作為問(wèn)題的探索生者和解答者，讓學(xué)生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，加深對(duì)其意義和性質(zhì)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備較強(qiáng)的體育專業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄以外，還應(yīng)具備一定的文化水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)階段的體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)方式較為單一、教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題體校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。