中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析

許金花

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析

許金花

從分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)入手，比較傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的差異。論述項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，并通過(guò)實(shí)例講解項(xiàng)目教學(xué)法的流程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

中職；計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求已從過(guò)去的單一型向現(xiàn)在的多元化、復(fù)合型發(fā)展，這必然要求職業(yè)教育要以“能力為本位”“就業(yè)為導(dǎo)向”為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。[1]在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)法而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地對(duì)接今后的工作崗位。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用很強(qiáng)的專業(yè)，它所培養(yǎng)的是能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)崗位需要的人才。而項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，它可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較

在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用“教師為主，知識(shí)為本，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”。[2]教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，在教學(xué)方法上通常采用“滿堂灌”。教學(xué)進(jìn)度高度統(tǒng)一，忽略了知識(shí)的獲得要經(jīng)過(guò)主體主動(dòng)建構(gòu)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收效甚微，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，難以滿足崗位需要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)迫在眉睫。

心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生在一定情景下，借助他人的幫助，利用相關(guān)資料，通過(guò)建構(gòu)的方式獲得，而不是由教師直接傳授。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論下的一種新的教學(xué)方法。教師只是幫助者，學(xué)生是中心，學(xué)生利用情景、協(xié)作和探究等要素，發(fā)揮主體作用，達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。[3]這種教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、分析、總結(jié)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能極大拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大幅提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法兩者的最大區(qū)別在于三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，如圖1所示。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，[3]讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教，樂(lè)中學(xué)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，提高自學(xué)能力

項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)小組討論，確定感興趣的項(xiàng)目，并制定具體方案，再自主決定用何方法、何策略來(lái)實(shí)施項(xiàng)目。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易融入到學(xué)習(xí)中，并會(huì)積極參與到項(xiàng)目的探究活動(dòng)中去。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)施者和策劃者，教師只是指導(dǎo)者和協(xié)助者。

（二）豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高合作和溝通能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，很多項(xiàng)目的完成需要項(xiàng)目小組協(xié)同工作，組內(nèi)成員能力互補(bǔ)，需要溝通交流，相互理解，分工合作。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和信息共享，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度。項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，縮短崗位適應(yīng)期

項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目活動(dòng)，是針對(duì)生活中某一事物進(jìn)行深入、直接的了解和分析，通過(guò)自身經(jīng)歷，獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為本的教育活動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施中，模擬實(shí)際工作環(huán)境能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（四）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目，知道了怎樣學(xué)習(xí)，他們成為信息組織者和收集者。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)分析信息，學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并尋求改進(jìn)的策略和辦法。當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，再尋找改進(jìn)的策略和辦法。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養(yǎng)思維能力、分析理解能力和解決問(wèn)題的能力。

（五）養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法允許將各種教與學(xué)的策略，綜合到項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施中，學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題和要求，經(jīng)過(guò)分析、思考及探索，初步制訂方案，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

圖1 三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變

三、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)法是基于探究性學(xué)習(xí)，以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多元化評(píng)價(jià)為手段”，[4]師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的具體流程如圖2所示。

下面以Photoshop設(shè)計(jì)黑白圍棋子為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生已有知識(shí)水平：熟悉畫(huà)筆等繪畫(huà)工具，掌握?qǐng)D層特性和濾鏡等工具的使用。項(xiàng)目的內(nèi)容：繪制圍棋盤(pán)和黑白棋子。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)方案，使用Photoshop軟件完成操作可行性問(wèn)題的研究。

（一）項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取是項(xiàng)目教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，好的項(xiàng)目才能激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的強(qiáng)烈欲望。如：在“Photoshop”這門(mén)課程中，選取的項(xiàng)目要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。經(jīng)過(guò)討論后，確定為“設(shè)計(jì)黑白圍棋子”。在討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和邏輯思維的能力。

（二）制定方案

分析項(xiàng)目要求，明確操作內(nèi)容和步驟，將學(xué)生分成兩組小組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)圖形的繪制，另一小組負(fù)責(zé)對(duì)整體效果進(jìn)行設(shè)計(jì)，再制訂實(shí)施步驟和工作進(jìn)程。這一步學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目要求和成員的能力，合理分工，制訂方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

圖2 項(xiàng)目教學(xué)法流程

（三）項(xiàng)目實(shí)施

這是項(xiàng)目教學(xué)法的核心。經(jīng)教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和技能，共同完成任務(wù)。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到升華。在操作時(shí)，也會(huì)反映學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)、操作方法和操作步驟的掌握情況。這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，協(xié)同合作、處理實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（四）成果展示

完成項(xiàng)目后，學(xué)生將作品展示出來(lái)，并對(duì)作品進(jìn)行模擬解說(shuō)。教師對(duì)作品提出一些建議，學(xué)生耐心聽(tīng)取“客戶”建議，對(duì)于“客戶”不滿意的部分做出修改。學(xué)生在展示過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能體會(huì)到成功的喜悅。在展示、解說(shuō)、質(zhì)疑和解疑過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生交際能力、表達(dá)能力、溝通能力和應(yīng)變能力。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)

根據(jù)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中參與程度、合作能力、完成情況和作品質(zhì)量等多方面綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目思路和技巧，分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。在評(píng)價(jià)總結(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)反思和歸納總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論下，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)“項(xiàng)目”創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)“協(xié)作”開(kāi)展“學(xué)習(xí)”，通過(guò)完成“項(xiàng)目”達(dá)到“建構(gòu)”，通過(guò)“解決實(shí)際問(wèn)題”實(shí)現(xiàn)對(duì)“知識(shí)掌握”的一種教學(xué)方法。[5]它能提高學(xué)生未來(lái)崗位所需要的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)自控能力較弱、水平參差不齊的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有十分重要的作用。

[1]秦艷.項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（29）：120-121.

[2]樂(lè)文行.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：57-59.

[3]呂曉麗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

[4]章露.計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與思考[J].學(xué)園，2014（9）：54-55.

[5]王炘冬.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].新作文（教育教學(xué)研究），2012（1）：76-77.

[責(zé)任編輯 蔣云柯]

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“農(nóng)村中等職業(yè)教育職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK011CZJ011）

許金花，女，湖南省衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

G712

A

1674-7747（2017）12-0022-03