“微課”在船舶建造課程教學中的應(yīng)用

宋倩　張玲瓏　劉璐

【摘要】船舶建造課程是一個復雜和反復練習的過程，需要培養(yǎng)很多的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，利用現(xiàn)代先進的教學方式可以輔助船舶建造課程的教學。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化時代應(yīng)運而生的，被廣泛地應(yīng)用于各種教學過程中，它簡單、方便、快速、易操作，有利于船舶建造課程的教學，配合船舶建造課程的教學，培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代船舶建造的高應(yīng)用型人才。本文就微課在船舶建造課程教學中應(yīng)用的策略進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】微課 船舶建造 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0205-01

1.微課的意義

微課是信息化時代的產(chǎn)物，隨著教育制度的改革，微課被廣泛地應(yīng)用于船舶建造課程的教學中。微課的教學設(shè)計科學合理，實用性強，易于傳播、收藏，學生通過微課的學習也便于對知識點的理解。微課的內(nèi)容主要是針對一個知識點做詳細的闡述，簡單易懂，把復雜的知識簡單化，并且時間設(shè)計較短。船舶建造課程本來是一個枯燥復雜的過程，學生很容易在學習過程中失去興趣，通過微課教學不僅增加了學生的學習興趣，同時還有利于學生對船舶建造課程的深入理解，為學生提供自主學習的方便，指導學生對于船舶建造技術(shù)的學習和掌握，為船舶建造教學提供了更好的教學空間，有利于船舶建造學的發(fā)展。

2.船舶建造使用微課教學的原則

船舶建造學是一門研究與船舶建造相關(guān)的知識，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，包括船舶學、繪圖學、工程學、加工工藝學等等，學生需要掌握的知識太多，學習任務(wù)重。在船舶建造教學中使用微課教學則使教學針對性強，使用微課教學可以使教學簡單化，圍繞一個抽象的概念或一個難以掌握的技術(shù)點，根據(jù)學生的興趣、愛好、理解能力，將內(nèi)容生活化、幽默化，主題突出、指導性強，便于學生理解，促使學生掌握船舶建造學的基礎(chǔ)知識和技術(shù)要點。

3.微課在船舶建造課程教學中應(yīng)用的策略

3.1整合微課與船舶建造現(xiàn)實課堂關(guān)系

在進行微課教學時，教師應(yīng)該明白微課教學與現(xiàn)實課堂的聯(lián)系，微課教學不能脫離現(xiàn)實課堂，微課教學是現(xiàn)實課堂的補充模式，為現(xiàn)實課堂的教學起鋪墊或輔助功效的。比如說：教師在船舶建造學的教學過程中，發(fā)現(xiàn)一個教學難點，直接進行現(xiàn)實課堂教學，學生難以理解，跟不上教學的進程，教師可以制作一個微課，讓學生預習即將要教學的內(nèi)容，對即將要學習的內(nèi)容有一個理解認識，這樣有利于教師對船舶建造課程的教學。微課內(nèi)容的制定是根據(jù)現(xiàn)實課堂教學的情況和需要來制定實施的，微課是教學資源的補充和完整，根據(jù)現(xiàn)實教學的情況擔負著不同的教學任務(wù)。

3.2開通船舶建造微課教學支持服務(wù)渠道

船舶建造微課程是一個新的教學模式，應(yīng)該有一個完整的教學流程，這樣微課程才能完成它的教學任務(wù)，達到教學目的。船舶建造學校應(yīng)該設(shè)計一套完整的微課程應(yīng)用模式，方便微課程的設(shè)計、使用，同時設(shè)立專門的負責部門，方便微課程的管理，及時傳輸微課程的內(nèi)容，支持師生之間在線交流，讓教師的教學無處不在，學生的學習無處不在，把微課程的功效發(fā)揮到極致。

3.3微課教學可以使學生養(yǎng)成移動學習的習慣

微課程教學可以使學生養(yǎng)成移動學習的習慣，減少學生對業(yè)余時間的浪費。學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力自主學習，選擇學習自己需要補充學習的環(huán)節(jié)，查漏補缺，滿足自己對知識點掌握的需要。學生之間還可以相互探討，促進學習，加強學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.4建設(shè)船舶建造課程微課資源體系

船舶建造學課程內(nèi)容涉及面廣，學生學習難度大，微課的設(shè)立是為了輔助學生學習的。船舶建造微課程的設(shè)計要系統(tǒng)化，根據(jù)船舶建造學課程的內(nèi)容劃分微課程的內(nèi)容，使微課程的內(nèi)容具備統(tǒng)一性和連貫性，種類多而細，涉及到船舶建造學的每一個知識點。微課程的設(shè)計不是一成不變的，結(jié)合教學實際靈活多變，同一個內(nèi)容或許會設(shè)計出不同的版本，這個是由學生的理解能力決定的，學校要考慮不同層次學生的需要，分層次設(shè)計，這樣才會使微課教學充滿生機，達到微課教學的目的。同時學校要關(guān)注學生對微課程的學習情況，及時掌握學生動態(tài)，根據(jù)學生的學習情況，分析微課程設(shè)計的合理性和受學生歡迎的程度，給學校和教師提高教育反思的機會，更加完善微課程的設(shè)計水平。

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