“同伴教學(xué)法”在大學(xué)預(yù)科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任李

【摘要】介紹了為提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中采用“同伴教學(xué)法”加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動，尤其是學(xué)生之間的互動。使學(xué)生對概念的理解更豐富、更深刻，同時學(xué)會與他人進(jìn)行合作、交流；同伴教學(xué)法對提高同學(xué)們學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自信心、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有很好的作用。

【關(guān)鍵詞】同伴教學(xué)法 課堂教學(xué) 實驗演示

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0159-01

隨著學(xué)校招生的不斷增加，教師與學(xué)生之間的一對一交流日漸困難，為了解決這一難題“同伴教學(xué)法”的應(yīng)用日益流行[1，2]。此法鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會相互爭辯、討論、交流，共同解決問題，對知識形成更豐富、更深刻的理解，同時學(xué)會與他人進(jìn)行合作、交流、共享經(jīng)驗。哈佛大學(xué)物理教授Eric Mazur在教授基礎(chǔ)物理學(xué)時創(chuàng)立的同伴教學(xué)法，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動，在課程概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維高水平的推理和批判性思維能力等方面都有積極作用。

少數(shù)民族預(yù)科生大多來自農(nóng)牧區(qū)，由于當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育資源比較薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對于中學(xué)階段就該掌握的內(nèi)容，實際并未掌握甚至根本沒有學(xué)過。進(jìn)入預(yù)科后，他們聽課困難，無法獨(dú)立完成作業(yè)，對于預(yù)習(xí)內(nèi)容更是無從下手，而且很多學(xué)生中學(xué)階段從未接觸過化學(xué)實驗，在實驗操作中頻頻出錯。這就導(dǎo)致許多學(xué)生對化學(xué)課感到沮喪、無奈，甚至厭學(xué)。

我在教學(xué)過程中結(jié)合化學(xué)課的特點(diǎn)嘗試著將同伴教學(xué)法運(yùn)用到少數(shù)民族預(yù)科班的化學(xué)課程教學(xué)中。不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，更為可喜的是少數(shù)民族學(xué)生對化學(xué)課的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯的提高。下面總結(jié)一下此法在化學(xué)教學(xué)中的實施要點(diǎn)。

1.前期準(zhǔn)備

1.1規(guī)劃分組

根據(jù)民族班實際情況，按照學(xué)生成績、性別、語言表達(dá)能力、動手能力、生源所在地進(jìn)行分組。根據(jù)本人自愿和他人推薦的原則選擇有自信、有能力、能尊重他人、同學(xué)中有威信的優(yōu)秀學(xué)生做組長，由組長安排每位組員輪流施教。由于施教者與其“學(xué)生”間年齡相仿、學(xué)習(xí)體驗相似、語言表達(dá)方式相近，受教者不會有專業(yè)壓迫感，受教者可以在比較輕松的氣氛中問一些在教師面前或多人時不敢提出的問題。對于知識的接受會更容易。而對于施教者作為一個學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣的角色定位會讓他們變得更有責(zé)任心、更加自信。甚至對于差生作為施教者時也會因為受到重用，得到尊重而變得愿意改變自己以往的形象，向更積極向上的方向發(fā)展。

1.2同伴教師的培訓(xùn)

不同于以往的互助式學(xué)習(xí)，同伴教學(xué)中的施教者在上崗之前應(yīng)做一些必要的培訓(xùn)。主要包括態(tài)度和方法的培訓(xùn)。在行為上要求他們做到要虛心、有信心、有耐心、有愛心。在方法上教他們?nèi)绾螌?fù)雜問題化為簡單問題，如何觀察“同伴學(xué)生”的反應(yīng)等等。

2.課堂教學(xué)

2.1課前任務(wù)發(fā)放，課堂測試任務(wù)

每次講授新課前，我都會預(yù)告下次上課的內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容的PPT發(fā)放到QQ群中，請學(xué)生下載，結(jié)合課本，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。要求組長安排本組的每位學(xué)生回答一到兩個與授課內(nèi)容相關(guān)的基本概念方面的問題，其他同學(xué)對答案進(jìn)行評判或補(bǔ)充。請組長將同學(xué)們在預(yù)習(xí)時感覺最難懂或最有趣的內(nèi)容收集起來反饋給我。教師根據(jù)同學(xué)們的反饋安排授課內(nèi)容。并從事先準(zhǔn)備的習(xí)題中找出和同學(xué)們的困惑之處相關(guān)的或有挑戰(zhàn)性的概念測試題。

在課堂講授相關(guān)知識時，先讓學(xué)生來講解簡單概念和例題。在對概念的表達(dá)上我要求學(xué)生用自己的語言敘述，引導(dǎo)他們說出自己的理解，在對例題的講解上要求他們說明先分析題目，說明為什么這樣做，不管學(xué)生講解得好不好，只要按要求完成了任務(wù)的學(xué)生都給予鼓勵以提高他們的信心。提倡一題多解，并由學(xué)生討論不同解法的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和競爭意識。對于學(xué)生覺得困惑的問題，先做解釋和分析，隨后進(jìn)行當(dāng)堂測試，以確認(rèn)學(xué)生對所講的概念是否真正掌握。如果有30%-80%的學(xué)生掌握，要求學(xué)生分組討論。并請不同見解的同學(xué)解釋他們的觀點(diǎn)及推理，教師在教室中巡回觀察，隨時提供協(xié)助或指出他們存在的問題，但不要直接給出答案。討論結(jié)束后，請同學(xué)們再次作答，如果超過80%的學(xué)生答對則進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。如果仍然有不到80%的學(xué)生答對，就需要老師再次講解分析，并給出一道類似的概念測試題，以判斷學(xué)生是否真正理解。不同于以往教師滿堂灌時課堂提問時學(xué)生的沉默，同學(xué)們在對其他同學(xué)講解自己的觀點(diǎn)時的積極性普遍較高而且常有同學(xué)提出教師之前想不到的問題，對老師教學(xué)水平的提高也很有幫助。

2.2課堂實驗演示

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些問題用演示實驗來說明更直觀，學(xué)生的印象也會更加深刻。在講常見陽離子鑒別的時候，我給出了一份可能含有Cu2+、K+、Ba2+、Al3+、Ag+的溶液要求每個小組經(jīng)過討論后提出實驗方案和步驟。并讓他們派代表當(dāng)堂做演示實驗來驗證。在演示的過程中對同學(xué)們的不當(dāng)操作及時糾正，實驗結(jié)束后立刻公布正確答案。因為有之前的討論，學(xué)生們觀察得都很認(rèn)真。當(dāng)看到自己提出的方法可行時，學(xué)生們歡呼雀躍，成就感溢于言表。失敗的同學(xué)在這種氣氛下也會認(rèn)真分析自己的失誤。這樣學(xué)生不僅明白了對錯的原因還了解了不同方法的利弊。

3.及時引導(dǎo)

同伴教學(xué)法實施中絕不能忽略教師的引導(dǎo)。教師要對教與學(xué)雙方隨時關(guān)注，經(jīng)常溝通，及時獲得反饋信息，對表現(xiàn)出色的施教者及時給予表揚(yáng)以提高他們的熱情和參與積極性；對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)要及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助解決。重視反饋的信息，及時掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，以調(diào)整課堂討論問題和課后作業(yè)的難度和數(shù)量，給予學(xué)生能夠通過相互討論就可解決的自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樂于與參與學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)。這也是實施同伴教學(xué)法取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

4.總結(jié)

同伴教學(xué)法在化學(xué)課的教學(xué)中，是非常實用的方法。因為化學(xué)課中總會有很多概念，而對于一些概念學(xué)生僅憑老師在課堂的上的講授，學(xué)生往往不能夠當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化吸收的。有的學(xué)生需要通過大量的實踐驗證才能掌握的更好，有的學(xué)生需要通過和同學(xué)之間的討論交流，才能讓概念在自己的頭腦中更加明晰，才能更好地去理解和應(yīng)用。利用同伴教學(xué)法不僅可以提升同學(xué)們對概念的理解而且可以使同學(xué)們進(jìn)一步理解概念與概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，同伴教學(xué)法對提高同學(xué)們學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自信心、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖源，武荷嵐，顧牡.以同伴教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生互動式學(xué)習(xí)[J]，物理與工程，2013（2）：45-48.

[2]方利國.改進(jìn)型同伴教學(xué)在CAD課程中的教學(xué)實踐探索[J]，廣東化工，2015（17）：181-182.