高職物理教學(xué)改革的新思路

謝菲

【摘要】由于高職院校學(xué)生能力和學(xué)校定位等原因，按照大學(xué)院校的教學(xué)模式，顯然已不適宜高職院校的實(shí)際情況。為此，本文對(duì)高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為高職院校物理教學(xué)提供有意義的建議。

【關(guān)鍵詞】高職物理 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0155-01

1.高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

1.1教學(xué)形式不能滿足現(xiàn)代教育需要

高職院校的教學(xué)目的，不僅是要教育學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生專門性的職業(yè)技能，從而能夠以一技之長(zhǎng)在社會(huì)上找到自己的定位。然而，現(xiàn)階段高職院校的教材，仍然沒(méi)有采取針對(duì)性的編寫，與大學(xué)院校一樣以知識(shí)為主，導(dǎo)致教師的日常教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法擺脫知識(shí)為主的教學(xué)形式，不適用于現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和實(shí)際需要。

1.2物理教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)課需要

高職院校主要采取的是“基礎(chǔ)+專業(yè)”的模式，在教學(xué)前期，不管專業(yè)如何，高職院校的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)物理課程。然而現(xiàn)有的物理教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)的專業(yè)課程缺乏相應(yīng)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)后期，物理課結(jié)束后，卻無(wú)法聽懂專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，不僅使學(xué)生無(wú)法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3教學(xué)方式不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教育體制下，絕大部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且缺乏學(xué)習(xí)的興趣，往往都是抱著混到畢業(yè)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校。而在這種情況下，高職院校的教師卻仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于PPT等多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等對(duì)學(xué)生有更大吸引力的教學(xué)手段，運(yùn)用情況并不理想，使得物理教學(xué)十分枯燥和乏味。

1.4物理教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況

由于現(xiàn)階段的高職教學(xué)，包括物理教學(xué)在內(nèi)，主要還是通過(guò)期末考試的方式獲得對(duì)學(xué)生成績(jī)的總體評(píng)價(jià)，而在學(xué)生基礎(chǔ)差、不愿學(xué)的問(wèn)題未能得到有效解決的情況下，一些學(xué)校為了提高及格率，不得不采取提供學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料等方式，甚至對(duì)于學(xué)生考試作弊等不當(dāng)行為睜一只眼閉一只眼，從而使教學(xué)工作淪為過(guò)場(chǎng)。

2.高職物理教學(xué)改革的思路構(gòu)想

2.1更新教學(xué)理念、探索寓教于樂(lè)

物理的教學(xué)，首先要讓學(xué)生深刻感受到物理學(xué)的魅力，從根本上產(chǎn)生對(duì)物理的興趣。否則，大量的物理公式以及各式各樣的物理學(xué)概念，將會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生望而卻步。作為教師，可以通過(guò)介紹物理學(xué)家的生平，尤其是他們?cè)谘芯炕虬l(fā)現(xiàn)某個(gè)物理規(guī)律時(shí)的所作、所為、所思、所想，詳細(xì)闡述物理科學(xué)的發(fā)展歷程，物理教學(xué)更加具有趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2調(diào)整教學(xué)模式、側(cè)重技能訓(xùn)練

高職院校人才培養(yǎng)的方略，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能為導(dǎo)向，以“工作”作為高職院校物理教學(xué)的中心思想，使教師從知識(shí)傳授者向技能指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)案例教學(xué)的方式，將社會(huì)實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的職業(yè)過(guò)程和結(jié)果引進(jìn)課堂教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生模擬演練物理學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理類工作等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、控制變量等實(shí)驗(yàn)操作技能，從而使學(xué)生能夠做到走出校門就可以順利上崗。

2.3完善教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化專業(yè)銜接

對(duì)于高職物理教學(xué)的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)厣釛壴械牟贿m用于工作實(shí)踐的內(nèi)容，還要考慮到與專業(yè)銜接性的問(wèn)題。除了教材以外，教師也需要針對(duì)專業(yè)的不同需求，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有所偏重，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而獲得學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)用價(jià)值的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)功效

在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)階段教學(xué)中，通常是教師進(jìn)行演示，學(xué)生觀看并作記錄，不能親自參與，難以了解其中的核心關(guān)鍵。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，清晰明了地零距離觀察和掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和觀察能力。此外，還應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)融入現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者新興生產(chǎn)技術(shù)的成分，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起。

2.5健全考察機(jī)制、評(píng)價(jià)綜合素能

不論任何院校、任何專業(yè)，都離不開考核或者考察，只有通過(guò)考核或者考察，才能在一定程度上反映學(xué)生在當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的能力狀況和能力發(fā)展情況。然而，傳統(tǒng)的期末考試的單一評(píng)價(jià)存在著諸多的問(wèn)題，不宜再繼續(xù)作為學(xué)生能力評(píng)價(jià)的主要形式。應(yīng)著力健全考察機(jī)制，嘗試采用多元評(píng)價(jià)模式，既考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，也考察學(xué)生的階段性能力；既考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力，也考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和工作實(shí)踐能力；既考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技能的運(yùn)用，也考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在高職物理教學(xué)改革中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生建立學(xué)生的信心和興趣，采取多種方式，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素能，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。